مطلب جالب

با سلام واحترام

به نظر من مطلب جالب وخواندنی بود

بيل گيتس، رئيس «مايکروسافت»، در يک سخنراني در يکي از دانشگاه های  آمريکا، خطاب به دانش‌آموزان گفت:
+ در دانشگاه  خيلي چيزها را به دانش‌آموزان نمي‌آموزند!
-------------------------------------------------------------------------------

او هفت اصل مهم را که دانش‌آموزان فرا نمي‌گيرند، بيان كرد.
هفت اصل مهم بيل گيتس به اين شرح است :

اصل اول: در زندگي، همه چيز عادلانه نيست، بهتر است با اين حقيقت کنار بياييد.

اصل دوم: دنيا براي عزت نفس شما اهميتي قايل نيست.
در اين دنيااز شما انتظار مي‌رود که قبل ازآن‌که نسبت به خودتان احساس خوبي داشته باشيد،
کار مثبتي انجام دهيد.

اصل سوم: پس از فارغ‌التحصيل شدن  و استخدام، کسي به شما رقم فوق‌العاده زيادي پرداخت نخواهد کرد. به همين ترتيب قبل از آن‌که بتوانيد به مقام معاون ارشد، با خودرو مجهز و تلفن همراه برسيد، بايد براي مقام و مزايايش زحمت بکشيد.

اصل چهارم: اگر فکر مي‌کنيد، آموزگارتان سختگير است، سخت در اشتباه هستيد.
پس از استخدام شدن متوجه خواهيد شد که رئيس شما خيلي سختگيرتر از آموزگارتان است، چون امنيت شغلي آموزگارتان را ندارد.

اصل پنجم: آشپزي در رستوران‌ها با غرور و شأن شما تضاد ندارد.پدر بزرگ‌هاي ما براي اين کار اصطلاح ديگري داشتند، از نظر آنها اين کار «يک فرصت» بود.

اصل ششم: اگر در کارتان موفق نيستيد، والدين خود را ملامت نکنيد، از ناليدن دست بکشيد و از اشتباهات خود درس بگيريد.

اصل هفتم: قبل از آنکه شما متولد بشويد، والدين شما هم جوانان پرشوري بودند و به قدري که اکنون به نظر شما مي‌رسد، ملال‌آور نبودند

یادگیری الکترونیکی و سیستم های مدیریت یادگیری(کار کلاسی)

یادگیری الکترونیکی و سیستم های مدیریت یادگیری

مقدمه

هزاره جدید را عصر اطلاعات نام نهاده اند .عصری که در آن شاهد ظهور فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی هستيم .در عصر ارتباطات، کليه فرایند ها، علوم و نظام های گوناگون در سایه فناوری اطلاعات و ارتباطات چنان سریع رشد کرده و دگرگون می شوند که افراد و سازمان ها را نيازمند ابزاری می کند که به مدد آن خود را با تحولات رخ داده هماهنگ سازند. اکنون شيوه زندگی افراد ، کسب و کار و معاملات ، برقراری ارتباطات و انجام پژوهش ها و مطالعات با بکارگيری دولت الکترونيکی، تجارت الکترونيکی، اقتصاد الکترونيکی و یادگيری الکترونيکی چنان متحول شده که هرگز سابقه نداشته است. در عصری که دسترسی به خدمات و اطلاعات تنها به سرعت و سهولت کليک ماوس انجام پذیر است، برای ادامه کار و پيشرفت یک سازمان سرعت و انعطاف پذیری ضروری است (گاناسکاران،٢٠٠2 ).
ادامه نوشته

راهکار هایی برای گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام اموزشی

بر اساس واقعیت هایی که درباره ی وضعیت فناوری اطلاعات و ارتباطات در کشور های مختلف جهان گفتیم و با داشتن نگاهی تطبیقی به حقایق یاد شده، برآیند کلی نکات زیر است:

الف) نگرش متخصصان و مقام های مسئول نسبت به ارزشمندی فناوری اطلاعات و ارتباطات، در کمیت و کیفیت استفاده از آن در آموزش نقش حیاتی دارد.

ب) نیاز به استفاده از قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات، رابطه ی مستقیمی با میزان توجه و به کارگیری آن دارد.

ج) کمک هایی که از سوی کشور ها و شرکت های خارجی از کشور، برای استفاده از فناوری صورت می گیرد ، ناپایدار است و از این رو تغییر قابل توجهی ایجاد نمی کند.

ادامه نوشته

مطالعات تطبیقی در فناوری آموزشی

هدف از این قبیل مطالعات، کشف حقایق و بررسی مسائل آموزشی کشور از طریق تحلیل و شناخت مسائل نظام های آموزشی کشورهای دیگر، ارزشیابی مبتنی بر واقعیت نگری، برنامه ریزی، برقراری و گسترش همکاری های فرهنگی، معرفی نوآوری های آموزشی و شناخت مسائل جهانی آموزش است

فناوری آموزشی تطبیقی برای اولین بار توسط گانگزی در سال 1999 مطرح شد. در این بررسی کشورهای مختلف جهان از نظر وضعیت فناوری آموزشی مورد بررسی قرار می گیرند. توجه ما از میان فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی بر فناوری رایانه و شبکه جهانی اینترنت متمرکز شده است. همچنین آمارهای عرضه شده از گزارش سالیانه فناوری آموزشی (2004) اقتباس شده است.

ادامه نوشته

تدریس با شبیه سازی

 در شبيه سازي تدريس و يادگيري بر مبناي تمرين مجازي است. هنگام يادگيري شركت‌كنندگان يك اصل را از طريق به كار بردن آن اصل، مطالعه مي‌كنند.

تمرين شبيه سازي شده براي وضوح بخشيدن به اطلاعاتي است كه يادگيرندگان به آن آگاهي دارند يا تلاش مي‌كنند تا نسبت به آن آگاهي پيدا كنند. در واقع اين روش براي اثبات اصول اساسي به كار مي‌رود.

شبيه سازي روشي است براي گردآوري، طبقه بندي و ارزيابي اطلاعات و سپس نتجه‌گيري بر مبناي آن‌چه مشاهده شده است. نرخ يادداري هنگام شبيه سازي بسيار بالا است.

ادامه نوشته

 تلوزيون آموزشي

آموزش یکی از مهم ترین عوامل برای رسیدن به رشد اقتصادی و ایجاد یک جامعه مردم سالار است. رسانه های جمعی چون رادیو و تلویزیون، ابزارهای قدرتمندی هستند که باعث توسعه کمی و کیفی آموزش درهمه سـطوح   می گردند رادیو و تلویزیون به مانند قالیچه های جادویی الکترونیکی هستند که هر روزه میلیون ها نفر، سوار بر امواج آن به این سو و آن سو می روند و اینها از اختراعات قرن بیستم و ثمره انقلاب تکنولوژیکی هستند و اثرات آنها ، در تمامی جنبه های زندگی (اجتماعی، سیاسی، فرهنگی) به چشم می خورند.

تلویزیون آموزشی دومین شبکه تلویزیون ملی ایران بود که در سال ۱۳۴۴ به همت آقای دکتر علاالدین دولتشاهی تاسیس شد و کارش را زیر نظر وزارت آموزش و پرورش آغاز کرد و به آموزش تخصصی دوره‌های ابتدایی و متوسطه پرداخت.

ادامه نوشته

بازي آموزشي

تعریف بازی های رایانه ای

بازی های رایانه ای یا بازی های ویدئویی برنامه های نرم افزاری تعاملی هستند که عمدتا با هدف سرگرمی به وجود آمده اند. این بازی ها به بازی هایی اشاره دارد که از طریق رایانه های شخصی یا کنسول های بازی انجام می­شود و انجام آن مستلزم پردازش سریع اطلاعات و ارائه اطلاعات منطقی و فوق العاده سریع می باشد (زنگنه،1391 )

ویژگی های بازی های رایانه ای

 مشارکت های اجتماعی: به کاربرد بازی ها در جهت یادگیری اصول مدنی و مشارکت های افراد در این اصول اشاره داشت.

ادامه نوشته

مراکز  یادگیری

ظهور و پیشرفت فناوری های ارتباطی، با وجودی که خود یک عامل مهم در شتاب بخشیدن به علم و کهنه و فرسوده شدن علوم و روش های سنتی می باشد، به نوبه خود افقهای تازه ای را نیز در در پیش روی متخصصان آموزش- پرورش گشوده است. طراحان، برنامه ریزان، مدیران و مجریان آموزشی با استفاده از این فناوری ها می توانند مراکز یادگیری را غنی تر ساخته و آن را جهت آموزش از راه دور و یادگیری الکترونیکی طراحی نمایند و به این ترتیب نیاز افراد جامعه به یادگیری و کسب اطلاعات بروز را برآورده سازند. در چنین شرایطی است که نظام آموزش ـ پرورش کشور و مراکز آموزشی هر سازمانی می توانند با توجه به نیازهای بیدار شده در یادگیرندگان و کارکنان، برای تکامل و پیشرفت آنها به جای تدریس موضوعات تخصصی در مدارس، دانشگاهها ودوره های کارآموزی، تحولی بزرگ برای رویارویی با جریان روان و سیال اطلاعات و هماهنگ شدن با آن ایجاد کنند(. چرا که همچنان که روز آغاز می شود، نیاز واقعی ما هم به یادگیری پا به پای موضوعات جدید مطرح می شود. حتی در کنارهم بودن نیز احساس و نیاز یادگیری را در ما به وجود می آورد(ولف و ریچاردسون، 2003، به نقل از افضل نیا، 1386). پس امروز یادگیرندگان ما باید بدانند که چه گونه خود را آموزش دهند، و نه تنها به یادگیری مواد درسی بلکه به شناخت عادت های کاری خود، پایه های معلومات، بینش ها، آرزوها، نظام های ارزشی و ... را بیاموزند و خودآموزی و خودگردانی را جانشین وابستگی به معلم کنند(شعاری نژاد،1380)

ادامه نوشته

رويکردي شناختي براي مطالعه فرامتن

  رويکردي شناختي براي مطالعه فرامتن
ساختارهاي شناختي انسان بر اساس الگوهايي که از طريق آنها دانش را کسب مي کند تغيير مي کنند و خود را با تغييرات به وجود آمده در الگوها تطبيق مي دهند. متن به طور کلي ( صدا، تصوير و حروف )، که محملي براي انتقال دانش به انسان هست، بر نظام دريافت و درک انسان و کيفيت اين دريافت و درک اثرگذار است.
نظريات و ديدگاه هاي مختلفي به دنبال تبيين ساختار اثر گذاري متن بر نظام درک انساني هستند. از اين ميان مي توان به " نظريه آموزشي شناختي اشاره کرد. اين نظريه بر اين فرض استوار است که گيرنده ي اطلاعات با اطلاعات تازه تعامل کرده، آن را تفسير مي کند و بازنمودهايي نو از دانش شخصي را با ارتباط دادن اطلاعات تازه به " دانش اوليه " مي‌سازد

 

ادامه نوشته

شبکه های اجتماعی

تولد شبکه‌ های اجتماعی

هرچند که سایت ‌های شبکه‌ی اجتماعی در چند سال اخیر است که در دنیای اینترنت جایگاه قابل توجهی پیدا کرده‌اند، ولی قدمت آنها به بیش از یک دهه پیش برمی‌گردد. از سایت SixDegree سیکس‌دگری به‌عنوان نخستین شبکه‌ی اجتماعی یاد کرده‌اند. این وب‌سایت در سال ۱۹۹۷ راه‌اندازی شد و به‌کاربرانش اجازه می‌داد پروفایل (صفحه‌‌ای شخصی شامل مشخصات و تصاویر فردی) بسازند و لیستی از دوستان‌شان ایجاد کنند. نخستین تجربه‌ی شبکه‌ی اجتماعی موفق نبود و این سایت سه سال بعد تعطیل شد. اما در این فاصله چند سایت دیگر نیز با چنین رویکردی راه‌اندازی شدند. از جمله این سایت‌ها می‌توان به اشین‌اونیو (AsianAvenue) و بلک‌پلنت (BlackPlanet) اشاره کرد. اغلب شبکه‌ های اجتماعی اولیه با هدف دوست‌یابی و سرگرمی راه‌اندازی می‌شدند.
.


ادامه نوشته

یادگیری الکترونیکی و سیستم های مدیریت یادگیری


یادگیری الکترونیکی واژه بسیار گسترده ای است و تعاریف گوناگون و مختلفی در رابطه با آن وجود دارد. با یک جستجوی ساده درگوگل می توان بیش از 8 میلیون نتیجه را دراین مورد مشاهده کرد.اما جامع ترین و در عین حال کوتاه ترین تعریفی که می توان از این واژه ارائه داد عبارت است از: هرنوع یادگیری یا آموزشی که با کمک انواع مدیا های الکترونیکی انجام گیرد.در واقع یادگیری الکترونیکی استفاده از پیشرفتهای تکنولوژیکی برای فعال کردن و توانمند کردن افراد در جهت یادگیری فارغ از زمان ومکان است.

یادگیری الکترونیکی استفاده از فن آوری اطلاعات و ارتباطات (Information Communication Technology ) در پروسه آموزش است. لذا رشد آموزش الکترونیکی به طور مستقیم، به میزان دسترسی به فن آوری اطلاعات و ارتباطات بستگی دارد.

ادامه نوشته

انتخاب موضوع

با سلام خدمت همکلاسیهای درس خون گرامی

موضوع انتخابی برای   کنفرانس یادگیری از راه دور می باشد .

باتشکر مقدری

آموزش از راه دور

    آموزش های از راه دور پدیده ای است که در پی تمایل فراگیران به دسترسی غیرحضوری به مطالب درسی ، محدودیت های زمانی و مکانی و مشکلات حضور اجباری و به موقع در کلاس های درسی به وجود آمد.

    با پیشرفت های فناوری اطلاعات و کاربرد آن در امر آموزش فنی ، بعد دیگری از این نوع آموزش مطرح گردیده است.

    شبکه های کامپیوتری به ویژه شبکه جهانی و اینترنت و وب هم تسهیلات ویژه‌ای در این راه به وجود آمده است.

    در آموزش از راه دور از طریق اینترنت فراگیران می توانند بدون مراجعه به مرکز آموزش پژوهشگاه صنعت نفت در دوره های آموزشی خود ثبت نام نمایند و در کلاس های مجازی بدون محدودیت زمانی و مکانی شرکت کنند و در مواقع دلخواه مطالب درسی را مرور و با همکلاسهای خود قرار کنفرانس و یا جلسه مشورتی بگذارند؛ یا مطالب علمی جدید را در تابلوی اعلانات مجازی دوره آموزشی جهت مطالعه و ملاحظه همکلاسی های خود نمایش دهند. این نوع تحصیل می تواند مشکلات زمانی و کمبود وقت دانش آموزان را برطرف نماید و امکان ادامه تحصیل و آموزش مستمر را در حین کار برای طالبان علم و تحصیل فراهم آورد. به طبع در این بین نقش فن آوری اطلاعات ، اینترنت ، نرم افزارهای مرتبط با آموزش از راه دور کتابخانه های مجازی: وب و قابلیت های محاوره‌ای و تکاملی آن به خصوص فناوری پیوند و مدل های فرامتنی و فرآورده ها انکار ناپذیر است.

ادامه نوشته

ضرورت گسترش فناوري اطلاعات و ارتباطات در مدارس

فناوري اطلاعات و ارتباطات در عصر حاضر از موثرترين مؤلفه‌هايي است كه ابعاد مختلف زندگي فردي و اجتماعي انسان‌ها را تحت تاثير قرار داده و موجب تغيير سبك زندگي‌ها شده است. تعليم و تربيت در معناي اخص خود بي تاثير از اين تغييرات نيست. هم رشد و گسترش اين حوزه از دانش بشري مديون نظام آموزشي است و هم نظام آموزشي از اين تكنولوژي بهره مي‌گيرد. امروزه شكل سنتي كلاس‌هاي درس رو به افول است. روز به روز بر تعداد مدارس هوشمند افزوده مي‌شود. 
مدارس هوشمند، مدارسي هستند كه با داشتن امكانات ارتباطي كافي و با اتصال به شبكه‌هاي ملي و جهاني، دسترسي معلم و دانش آموز به منابع عظيم علمي و محتواي آموزشي را فراهم مي‌كنند. آموزش در اين گونه مدارس به كمك رايانه از طريق شبكه‌هايي مانند اينترنت، اينترانت و اكسترانت و به صورت چند رسانه‌اي ارائه مي‌شود. به عبارت ديگر محتواي برنامه‌هاي درسي با استفاده از صدا، تصوير، متن، فيلم و... ارائه مي‌شود. بهره گيري از تعامل و ارتباطات دوسويه و چند سويه بين معلم و شاگرد و نيز بين شاگردان، كيفيت فرايند ياددهي و يادگيري را به بالاترين سطح خود مي‌رساند.

ادامه نوشته

فناوری اطلاعات و ارتباطات

فناوری اطلاعات : (فا): Information Technology یا IT‏، همان طور که به‌وسیله انجمن فناوری اطلاعات آمریکا (ITAA) تعریف شده‌است، «به مطالعه، طراحی، توسعه، پیاده‌سازی، پشتیبانی یا مدیریت سیستم‌های اطلاعاتی مبتنی بر رایانه، خصوصا برنامه‌های نرم‌افزاری و سخت‌افزار رایانه می‌پردازد». به طور کوتاه، فناوری اطلاعات با مسائلی مانند استفاده از رایانه‌های الکترونیکی و نرم‌افزار سروکار دارد تا تبدیل، ذخیره، حفاظت، پردازش، انتقال و بازیابی اطلاعات به شکلی مطمئن و امن انجام پذیرد.

اخیرا تغییر اندکی در این عبارت داده می‌شود تا این اصطلاح به طور روشن دایره ارتباطات مخابراتی را نیز شامل گردد. بنابراین عده‌ای بیشتر مایلند تا عبارت «فناوری اطلاعات و ارتباطات» (فاوا) (Information and Communications Technology) یا به اختصار ICT را به کار برند

فناوری اطلاعات و ارتباطات به اختصار فاوا به انگلیسی: Information and communication technologies، به اختصار ICT)‏ عبارتی کلی در برگیرنده تمام فناوری‌های پیشرفتهٔ نحوهٔ ارتباط و انتقال داده‌ها در سامانه‌های مخابراتی است. این سامانه می‌تواند یک شبکهٔ مخابراتی، چندین کامپیوتر مرتبط با هم و متصل به شبکهٔ مخابراتی، و همچنین برنامه‌های استفاده شده در آنها باشد

ادامه نوشته

آموزش برنامه‌ای

آموزش برنامه‌ای (به انگلیسی: Programmed instruction)‏ روشی آموزشی انفرادی است که مواد آموزشی را به واحدهایی کوچک تقسیم کرده و بصورت تدریجی و در گام‌های تنظیم‌شده‌ای به دانش‌آموزان ارائه می‌کند. دانش‌آموزان با سرعتی که خود انتخاب می‌کنند این مطالب را گام به گام مطالعه کرده، و پس از تکمیل هر مرحله جهت آزمایش فهم آنها، و قبل از ورود به گام بعد، به یک سؤال امتحانی پاسخ داده، و یا جدولی را پر می‌کنند. آنها بلافاصله پس از دادن امتحان پاسخ صحیح سؤال را مشاهده کرده و یا اطلاعات اضافه‌تری در مورد آن سؤال را دریافت می‌کنند.[

 

ادامه نوشته

الگوی طراحی آموزشی مریل

 

الگوی طراحی آموزشی مریل که نظریه نمایش اجزا نامیده می شود، در واقع توصیفی از عناصر خرد در آموزش است و بدین سبب یک الگوی طراحی آموزشی خرد قلمداد می شود. مریل، نظریه نمایش اجزا را براساس دیدگاه های گانیه و بریگز استوار ساخته است (رائو، 2005.نقل در نوروزی .1390). گانیه معتقد است که بازده های یادگیری مختلف نیازمند شرایط آموزشی متفاوتی است. الگوی مریل نیز مبتنی بر این فرض است که نوع هدف های آموزشی، روش یادگیری و چگونگی آموزش را تعیین می کند. بنابراین داشتن درک درست از ماهیت موضوع و هدفهای آموزشی مورد انتظار می تواند به طراحی اثربخش آموزش بینجامد . الگوی طراحی آموزشی مریل برای موضوعات شناختی طراحی شده است و قابلیت کاربرد در آموزش موضوعات عاطفی و حرکتی ندارد. الگوی طراحی آموزشی مریل که نحوه چیدمان مؤلفه های محتوایی یک مطلب آموزشی را مشخص می کند، دارای دو بخش اصلی است؛ نخست یک «طبقه بندی از هدفهای آموزشی» و دیگری «انواع ارائه »، که در تعامل با بکدیگر آموزش بهینه را شکل می دهند. براساس نظریه نمایش اجزاء، آموزش تنها شامل دو عنصر یعنی تعمیم و نمونه است (فردانش، 1383). مریل در این نظریه، ابتدا یک طبقه بندی از هدفهای آموزشی ارائه می دهد که ماتریس عملکرد- محتوا نامیده می شود. این ماتریس چهار نوع موضوع (حقایق، مفاهیم، روش کارها و اصول یا قوانین) و سه نوع عملکرد (یادآوری، کاربرد و کشف) را به نمایش می گذارد. طراح آموزشی به منظور استفاده از نظریه نمایش اجزاء، پس از تعیین نوع مطلب و عملکرد مورد انتظار، انواع ارائه اولیه و ثانویه را مشخص می کند. آنگاه با ترکیب این دو نوع ارائه و رعایت چهار قاعده اساسی (تفکیک، تنوع، دشواری و همتاسازی) به طراحی آموزش می پردازد. این الگو در اصل برای استفاده کنندگان به صورت گروهی طراحی شده است. مؤلفه های گوناگون این الگو به گونه ای طراحی شده است که طیف وسیعی از یادگیرندگان بتواند از آن استفاده کنند و در آموزش مشارکت داشته باشند؛ با این حال می توان در برخی موضوعات و در مورد برخی راهبردها از آن برای طراحی آموزش انفرادی نیز استفاده کرد. نظریه نمایش اجزاء نشان می دهد که در بنای آموزش باید از مصالح و چیدمان مناسب استفاده کرد .

 

 

ادامه نوشته

انتخاب الگوی آموزشی

با سلام و احترام خدمت همکلاسی های عزیز

الگوي آموزشي مورد استفاده اينجانب الگوي مریل مي باشد.

مقدری