تکالیف ارائه شده در کلاس (الگوی آموزشی براون و نمونه کار)

الگوی طراحی منظم آموزشی (الگوی رفتارگرا)

 

•             بازده

•             تعیین شرایط

•             تعیین منابع

•             تعیین و تدوین اهداف آموزشی

ادامه نوشته

تکالیف ارائه شده در کلاس (آشنایی با مراکز و منابع یادگیری)

تاریخچه

کتابخانه­ها سال­ها قبل از برنامه­های دیداری-شنیداری بر پایه مفهوم «ذخیره­سازی» بنا شدند و به عنوان انبار مواد چاپی برای استفاده دانش­آموزان مورد استفاده قرار می­گرفتند. به تدریج که تکنولوژی توسعه پیدا کرد، مواد و تجهیزات دیداری-شنیداری مورد توجه قرار گرفت. لوح­های شنیداری، اسلایدها و فیلم­ها احتمالاً اولین موادی بودند که به شدت مورد استفاده قرار گرفتند. معلمان نیز برای بهبود و پربار ساختن شیوه­های ارائه مطالب در کلاس درس از این مواد بهره­گیری می­کردند. پس از این دوره تغییر فلسفه آموزشی فرارسید. در این مرحله، دیگر توجه اصلی به طرز ارائه مطالب در کلاس درس معطوف نبود، بلکه انفرادی کردن آموزش و شخصی کردن آموزش مورد توجه قرار گرفت. مربیان به درک دقیق­تری از نظریه­های یادگیری رسیدند و تشخیص دادند، هر دانش­آموز به حالتی بهتر از دیگران به یادگیری می­پردازد که ممکن است این یادگیری دیداری-شنیداری یا حسی­-حرکتی باشد. طی آخرین سال­های قرن 19 و آغاز قرن 20، هدف­های آموزش و پرورش بر مقوله­ تسلط بر موضوع درس متمرکز شد و به کتاب درسی ارزش زیادی داده شد؛ اما در همین هنگام، نهضت تجربیات آموزشی آغاز شد و به جای موضوع درس، یادگیرنده مورد تاکید قرار گرفت. با تکیه بر کاربرد انواع منابع اطلاعاتی، توسعه کتابخانه­های مدارس مورد توجه واقع شد. در سال­های 1970، آموزش انفرادی به یک گرایش اساسی تبدیل شد و ایجاد محیط­های یادگیری به ویژه محیط­های یادگیری انفرادی و از دور به جای محیط­های آموزش بسیار تاکید شد. اکنون اطلاعات و نیاز­های اطلاعاتی به سرعت در حال افزایش هستند. کاربران می­خواهند در کوتاه­ترین زمان ممکن و با استفاده از فناوری­های جدید، به اطلاعات دسترسی داشته باشند و محیط باید خود را با این امکانات وفق دهد. می­دانید در عصر اطلاعات، سوادی فراتر از انواع سوادها به نام سواد اطلاعاتی ظهور کرده و در این عصر داشتن سواد اطلاعاتی لازم و ضروری است. در شرایطی که فناوری اطلاعات، آموزش را به یادگیری فعال و شخصی تبدیل کرده است، فرآیندی بودن و مبتنی بر حل مسئله بودن به منزله­ی رفع اساسی نیازهای پیش‌آمده مورد تاکید قرار می­دهد، مراکز سنتی مواد و منابع آموزشی نیز که پاسخگوی نیازهای سنتی بودند، به مراکز یادگیری جدید مبدل شده­اند تا با برخورداری از امکانات جدید، این فناوری نوپا بتواند درخور و موثر، همزمان، دانش مورد نیاز را در جهت اهداف شناختی و رفتاری به کاربرد (زنگنه، 1390). با توجه به تأکیدی که در حال حاضر بر توسعه سواد اطلاعاتی می­شود و اهمیتی که اطلاعات در زندگی و حرفه­ای دارد، کسب اطلاعات و اندوختن دانش از جمله مهارت­های پایه برای هر فرد به شمار می­رود. در صورتی این مهارت­ها می­تواند کسب شود که افراد در محیطی پرورش یابند که یادگیری تشویق شود و دانش و قدرت تفکر از مهارت­های رقابتی آنان به شمار آید؛ بنابراین می­توان پیشنهاد کرد به جای آموزش مستقیم به ایجاد مرکز منابع یادگیری اقدام کنیم تا اجبار در یادگیری به لذت از یادگیری (در صورت رفع نیاز) تبدیل شود، بدون آن که آموزش و یادگیری به معلم و مدرسه محدود شود (افضل­نیا، 1384).

ادامه نوشته

مبانی نظری تکنولوژی آموزشی

برای دیدن فایل بر روی لینک زیر کلیک کنید

http://www.uplooder.net/cgi-bin/dl.cgi?key=c29c5ab68be074c0301470200563964f

نمونه طرح درس

نمونه­ ای از طرح درس بر اساس الگوی طراحی آموزشی جیمز براون

1-ماده درسی: تاریخ ایران و جهان1

 2- پایه: دوم انسانی

3- هدف کلی درس: آشنایی با فرهنگ و تمدن ایران و چگونگی تأسیس دولت هخامنش

4- موضوع درس: هخامنشیان

 5- زمان: 90 دقیقه

6- منابع: تاریخ ایران و جهان1

ادامه نوشته

طرح درس بر اساس الگوی آموزشی براون

الگوی طراحی منظم آموزشی

 

•         بازده

•         تعیین شرایط

•         تعیین منابع

•         تعیین و تدوین اهداف آموزشی

اين نوع از طراحى به آموزش بصورت يک نظام يا سيستم نگاه مى‌کند، بنابراين تعامل و يا کنش و واکنش و يا تأثير متقابل عناصر نظام تربيتى نظير فراگير، معلم، برنامه، وسايل و غيره بر يکديگر را مدنظر قرار مى‌دهد. با اين وجود بايستى براى طراحى از الگويى تبعيت نمود تا براساس اين روش تهيه و تنظيم شده باشد.

يکى از الگوهايى که مى‌تواند براى طراحى منظم آموزشى مورد استفاده قرار گيرد توسط جيمز براون و همکاران او ارائه شده است. طرح حاضر ساختار کلي، مراحل و اجزاى مختلف الگو را نشان مى‌دهد:

ادامه نوشته

فناوری اطلاعات و ارتباطات

فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟

 

در پنجاه سال گذشته بروز تحولات گسترده در زمینه کامپیوتر و ارتباطات، تغییرات عمده ای را در عرصه های متفاوت حیات بشری به دنبال داشته است. انسان همواره از فناوری استفاده نموده و کارنامه حیات بشری مملو از ابداع فناوری های اطلاعات و ارتباطات که از آنان به عنوان فناوریهای جدید و یا عالی، یاد می شود بیشترین تاثیر را در حیات بشری داشته اند.
دنیای ارتباطات و تولید اطلاعات به سرعت در حال تغییر بوده و ما امروزه شاهد همگرایی آنان بیش از گذشته با یکدیگر بوده، بگونه‌ای که داده‌ها و اطلاعات بسرعت و در زمانی غیرقابل تصور به اقصی نقاط جهان منتقل و در دسترس استفاده کنندگان قرار می‌گیرد.

ادامه نوشته

آموزش برنامه ای

آموزش برنامه‌ای (Programmed instruction): روشی آموزشی انفرادی است که مواد آموزشی را به واحدهایی کوچک تقسیم کرده و بصورت تدریجی و در گام‌های تنظیم‌شده‌ای به دانش‌آموزان ارائه می‌کند. دانش‌آموزان با سرعتی که خود انتخاب می‌کنند این مطالب را گام به گام مطالعه کرده، و پس از تکمیل هر مرحله جهت آزمایش فهم آنها، و قبل از ورود به گام بعد، به یک سؤال امتحانی پاسخ داده، و یا جدولی را پر می‌کنند. آنها بلافاصله پس از دادن امتحان پاسخ صحیح سؤال را مشاهده کرده و یا اطلاعات اضافه‌تری در مورد آن سؤال را دریافت می‌کنند.

ادامه نوشته

طراحی آموزشی

طراحی آموزشی چیست؟ چه مراحلی دارد؟

چگونه فرآيند آموزش را طراحي کنيم؟

تدريس[Teaching] چيست؟
از تدريس، همانند يادگيري، تعريفهاي مختلفي ارائه شده است. بعضي، تدريس را «بيان صريح معلم درباره آنچه بايد ياد گرفته شود» مي دانند و گروهي ديگر تدريس را «همورزي متقابلي مي \دانند که بين معلم، دانش آموز و محتوا در کلاس درس جريان دارد.» عدّه ي زيادي از مربيان و متخصصان آموزش و پرورش، تدريس را «فراهم آوردن موقعيت و فرصتهايي که يادگيري دانش آموزان را تسهيل کند»، ناميده اند. از بررسي مجموعه ي تعاريف ارائه شده مي توان نتيجه گرفت که «تدريس، فعاليتي تعاملي و منظم و هدفمند بين معلم و دانش آموز به منظور تسهيل يادگيري است.» (شعباني،1382).
عوامل اصلي چنين فعاليتي عبارتند از: طراحي، اجرا و ارزشيابي. طراحي پايه و اساس اصلي اين فرآيند است که دو عامل ديگر يعني اجرا و ارزشيابي بر آن استوار هستند و تحقق مطلوب آنها وابسته به کيفيت طراحي آموزشي است

ادامه نوشته

تعریف تکنولوژی آموزشی

تكنولوژي آموزشي عبارتست از: " مجموعه روشها و دستورالعملهايي كه با استفاده از يافته هاي علمي براي حل مسائل آموزشي اعم از طرح، اجرا و ارزشيابي در برنامه هاي آموزشي بكار گرفته مي شود."(فردانش،1372،ص16)

 كميته مخصوص تكنولوژي آموزشي در آكادمي ملي ،مهندسي آمريكا،تكنولوژي آموزشي را به اين طريق تعريف مي كند:

" مجموعه اي از معلومات ناشي از كاربست علوم آموزشي و فراگيريي در زمان حقيقي كلاس درس ، همراه با ابزار و روشهايي كه كاربست علوم نامبرده در بالا را تسهيل مي كنند." (موفقيان،1353،ص 26)

كاملترين و جامع ترين تعريف براي تكنولوژي آموزشي توسط " جيمز بروان " و همكاران او در كتاب تكنولوژي آموزشي رسانه ها و روشها يی صورت آمده است:" تكنولوژي آموزشي فراتر از كاربرد ابزار و وسايل است. بدين ترتيب تكنولوژي آموزشی بيشتر از مجموعه قسمتهاي مختلف تشكيل دهنده آن است آن عبارتست از روش منظم، طراحي، ارزيابي كل فرايند تدريس و يادگيري با استفاده از هدفهاي بخصوص و بهره گيري از يافته هاي پژوهش درروانشناسي و ارتباط انساني و بكار گيري تركيبي از منابع انساني و غير انساني به منظور ايجاد يادگيري موثر تر ،عميق تر وپايدار تر".(احديان،1374،ص 23)

آشنایی با مراکز مواد و منابع یادگیری

دوستان عزیز فایل آشنایی با مراکز مواد و منابع یادگیری را می­توانید از این سایت دریافت کنید.

http://www.uplooder.net/cgi-bin/dl.cgi?key=5f796ddf70b4b1258bb1e3884fc2cb60

الگوی طراحی آموزشی براون

الگوی طراحی منظم آموزشی: رفتارگرایانه

  در این الگو؛ فراگیر هسته ی اصلی توجه و فعالیت معلم است.

اين نوع از طراحى به آموزش بصورت يک نظام يا سيستم نگاه مى‌کند، بنابراين تعامل و يا کنش و واکنش و يا تأثير متقابل عناصر نظام تربيتى نظير فراگير، معلم، برنامه، وسايل و غيره بر يکديگر را مدنظر قرار مى‌دهد. با اين وجود بايستى براى طراحى از الگويى تبعيت نمود تا براساس اين روش تهيه و تنظيم شده باشد.

يکى از الگوهايى که مى‌تواند براى طراحى منظم آموزشى مورد استفاده قرار گيرد توسط جيمز براون و همکاران او ارائه شده است.

  این توجه به جهت شناخت کامل فراگیر یا فراگیران از نقطه نظر استعداد؛ علایق؛ توانایی ها نظایر آن هاست.

ادامه نوشته

الگوی انتخابی

سلام. اینجانب الگوی جیمز براون را برای طرح درس انتخاب کردم.سیاسر