نرم افزار ریاضی اول دبستان بر اساس مدل آشور

برای دریافت فایل فشرده نرم افزار

آدرس زیر را در مرورگر خود کپی نمایید

http://s5.picofile.com/file/8105082650/asqarzade_920930_riyazi_avale_dabestan.rar.html

اربعین حسینی تسلیت باد

درمحرم قلب سوزان میخرند/درمحرم چشم گریان میخرند/درمحرم هرکه شد محرم به دوست/عطر بوی کربلا در قلب اوست/درمحرم دل هوائی میشود/بانگاهی کربلایی میشود/درمحرم شیعیان زاری کنند/همره مهدی(عج)عزاداری کنند....

ارائه مقالات

با سلام و ادب

دانشجویان گرامی لطفا فایل های حاوی مقالات ارزشمندتان را به ایمیل سرکار خانم چروی به آدرس [e-mail]

ارسال فرمایید. من در بیرجند حضور ندارم لذا فایلها، فردا توسط خانم چروی به دست جناب آقای دکتر آیتی خواهد رسید.

با تشکر

اصغرزاده

گفت‌وگو با مدیر اداره تکنولوژی آموزشی ایالات متحده- يادگيري به كمك فناوري(تابستان 91

ماهنامه رشد مدرسه فردا در آخرین شماره سال تحصیلی 91-1390 اقدام به ترجمه متن گفت‌وگوی مجله «رهبری آموزشی» با کارن کیتور، مدیر اداره «تکنولوژی آموزشی» ایالات متحده کرده است که قابل توجه و تأمل می‌باشد.
این گفت‌وگو توسط خانم سیده فاطمه شبیری ترجمه شده و درباره طرح یادگیری با کمک فناوری است. بخشی از این گفت‌وگو به شرح زیر است: 
ـ  شما قبلاً گفته‌اید که یکی از اهدافتان به عنوان مدیر «اداره تکنولوژی آموزشی» این است که الگوهای استفاده از فناوری، به اشتراک گذاشته شوند، آیا می‌توانید برای ما یکی از مدارسی را که بازدید کرده‌اید و می‌تواند به عنوان یک الگوی خوب در استفاده از فناوری معرفی شود، شرح دهید؟

ادامه نوشته

آموزش سیار ( آموزش از طریق تلفن همراه ) ( M-learning)

    در دهه 1990 تحقیقات محققین امکان برقراری ارتباطات تعاملی میان اساتید و دانش پژوهان را از طریق روشی مبتنی بر کامپیوتر (CBT) میسر نمود و بدین ترتیب با افزایش استفاده از کامپیوترها در منازل و مراکز تجاری، دریچه ای تازه به روی دنیای جدید آموزش گشوده شد, بطوریکه امروزه تکنولوژی اینترنت به عنوان جزئی جدایی ناپذیر از زندگی بشر مطرح است و تکنولوژی های آموزشی به مراتب بهتر و قابل انعطاف تری را در اختیار طراحان آموزشی قرار داده است. در این راستا، چندی پیش پروژه ای به منظور بررسی شیوه نوینی از آموزش از طریق استفاده از دستگاههای الکترونیکی همراه، در سه کشور بریتانیا، ایتالیا و سوئد با بودجه ای معادل 5/4 میلیون یورو با هدف آموزش به جوانان 16 تا 24 ساله ای که از ادامه تحصیل خود بازمانده بودند، از طریق اینگونه ابزارها آغاز شد. این آموزش که جایگزین شیوه تحصیلی معمولی نخواهد شد، تنها تلاشی است به منظور جذب دوباره جوانانی که ترک تحصیل  کرده اند. بدین روی پرداختن به شیوه های نوین آموزشی با توجه به حجم بالای تقاضا برای تحصیل در سراسر جهان، امری ضروری به نظر  می رسد.

 

جایگاه آموزش سیار

پس از ارائه "آموزش از راه دور" که آموزشی مبتنی بر متن را از طریق مکاتبات نوشتاری ارائه    می نمود، "آموزش الکترونیک" پا به عرصه نهاد، که مجموعه ای وسیع از فرایندهای آموزشی را نظیر: آموزش مبتنی بر کامپیوتر، آموزش مبتنی بر وب (WBT)، کلاس های مجازی، همکاری های دیجیتالی و ... را پوشش داده و محتوای آموزشی را از طریق رسانه های گوناگون الکترونیکی شامل : اینترنت،اینترانت،اکسترانت، ماهواره ها، نوارهای ویدئویی و صوتی، لوح های فشرده و غیره در اختیار افراد قرار می دهد.

اما پیشرفت تکنولوژی در عرصه آموزشی به این جا محدود نشد، بطوریکه امروزه شاهد پا به عرصه نهادن نسلی دیگر از آموزش با نام "آموزش سیار" هستیم، که آموزش را از طریق ابزارهای الکترونیکی همراه در اختیار افراد قرار می دهد و می توان آموزش سیار را ترکیبی از دو شکل آموزش موجود، یعنی "آموزش از راه دور" و "آموزش الکترونیک" دانست. چراکه در این آموزش نیز همانند "آموزش از راه دور"، جدایی و فاصله میان اساتید و دانش پژوهان وجود دارد و از طرفی دیگر همانند "آموزش الکترونیک" نیز آموزش را از طریق تکنولوژی های کامپیوتری ، اما این بار با استفاده از ابزارهای الکترونیکی همراه و با تکنولوژی هایی پیشرفته تر ارائه می نماید.

ادامه نوشته

 
موضوع: شبکه اجتماعی
شبکهٔ اجتماعی ساختاری اجتماعی است که از گره هایی(که عموماً فردی یا سازمانی هستند) تشکیل شده‌است که توسط یک یا چند نوع خاص از وابستگی به هم متصل اند، برای مثال: قیمت‌ها، الهامات، ایده‌ها و تبادلات مالی، دوست‌ها، خویشاوندی، تجارت، لینک‌های وب، سرایت بیماری‌ها (اپیدمولوژی) یا مسیرهای هواپیمایی. ساختارهای حاصل اغلب بسیار پیچیده هستند. تحلیل شبکه‌های اجتماعی روابط اجتماعی را با اصطلاحات رأس و یال می‌نگرد. رأس‌ها بازیگران فردی درون شبکه‌ها هستند و یال‌ها روابط میان این بازیگران هستند.انواع زیادی از یال‌ها می‌تواند میان رأس‌ها وجود داشته باشد. نتایج تحقیقات مختلف بیانگر آن است که می توان از ظرفیت شبکه‌های اجتماعی در بسیاری از سطوح فردی و اجتماعی به منظور شناسایی مسائل و تعیین راه حل آنها، برقراری روابط اجتماعی، اداره امور تشکیلاتی، سیاستگذاری و رهنمون سازی افراد در مسیر دستیابی به اهداف استفاده نمود. به عنوان مثال، نتایج مطالعات در حوزه سیاستگذاری گردشگری نشان می دهد شبکه‌های اجتماعی به واسطه تاثیرگذاری روی متغیرهای رفتاری بر جذب گردشگران خارجی به مقاصد گوناگون تاثیرگذار هستند و می توان از این شبکه ها به منظور شکل‌گیری اعتماد و کاهش ریسک تصمیم‌گیری کاربران در انتخاب یک مقصد خاص گردشگری بهره گرفت. [۱]

ادامه نوشته

یادگیری از طریق موبایل

یادگیری از طریق موبایل محدودیت مکان یادگیری را با ایجاد انعطاف در آن کاهش می‌دهد و تمرکز بر روی فناوری موبایل و متحرک بودن مکان یادگیری است. بنابراین یادگیری از طریق موبایل از این جهت دارای اهمیت است که در هر مکان امکان دسترسی به مواد یادگیری متفاوت وجود دارد. ضمناً این نوع یادگیری کاملاً تعاملی و لذت‌بخش است و به راحتی می‌توان از آن برای ایجاد یادگیری موثرتر و سرگرم‌کننده‌تر استفاده نمود.

اهداف یادگیری از طریق موبایل:
- دسترسی به مطالب آموزشی در کلاس‌های درس یا اتاق‌های کنفرانس
- افزایش همکاری گروهی بین یادگیرندگان
- یادگیری ضمن خدمت
-  یادگیری در موزه‌ها یا گالری‌ها
-  یادگیری در محیط‌های باز مثلاً مسافرت‌های بیرون شهر
-  استفاده از در آموزش‌های غیررسمی یا مادام‌العمر مثلاً یادگیری زبان‌های خارجی
- افزایش سطح سواد و مشارکت در آموزش در بالغین جوان‌تر
- استفاده از حمایت‌های دیداری- شنیداری به منظور افزایش یادگیری
- مدیریت کلاس درس از طریق ارسال پیام‌های کوتاه
- استفاده از ویژگی‌های ارتباطی موبایل
- آموزش مداوم برای پرسنل ارتشی و ....

ادامه نوشته

جایگاه جهانی فیس‌بوک
شکل اجتماعی فیس‌بوک برای ورود کاربران مختلف به ‌این فضای مجازی جذاب است، شکلی که پس از موفقیت‌های مالی این شرکت، دیگران را برای راه‌اندازی شبکه‌های‌اجتماعی وسوسه کرده است اما با تجربه‌ کاربری بالایی که این شبکه دارد، هنوز بزرگترین اجتماع جهانی به‌شمار می‌رود.
اجتماعی که هر تازه وارد به دنیای مجازی، می‌تواند وارد آن شده و با ولع پیدا کردن دوستان، خویشاوندان و دست یافتن به محتوای موردعلاقه‌اش، به اشتراک‌گذاری تصاویر و مطالبش بپردازد. در این میان نیز با حضور گسترده شرق‌نشینان جهان و آسیایی‌ها، فرهنگ‌های با توسعه‌ متن بالا و متمرکز شرقی، در فضای باز مجازی و غیرمتمرکز فیس‌بوک، شاهد تغییرات دنیای واقعی شدند. امکان دسترسی به محتوای غیرمتمرکز و تعامل با یکدیگر، مواردی بودند که ساختار اجتماع واقعی کشورهای شرقی و با فرهنگ متمرکز را تحت‌تاثیر قرار داده است و اغلب با ورود قشر جوان به فضای‌مجازی، اطلاعات شخصی و خصوصی به‌صورت غیرقابل کنترلی روانه‌ این شبکه شده است. بنابراین، فیس‌بوک به عنوان یک کانال ارتباطی، توانسته است و با تکیه بر علاقه‌مندی‌ها و خواست ارتباطی بالای جوانان داده‌های فراوانی را در اختیار بگیرد،

ادامه نوشته

راهکار هایی برای گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام اموزشی

بر اساس واقعیت هایی که درباره ی وضعیت فناوری اطلاعات و ارتباطات در کشور های مختلف جهان گفتیم و با داشتن نگاهی تطبیقی به حقایق یاد شده، برآیند کلی نکات زیر است:

الف) نگرش متخصصان و مقام های مسئول نسبت به ارزشمندی فناوری اطلاعات و ارتباطات، در کمیت و کیفیت استفاده از آن در آموزش نقش حیاتی دارد.

ب) نیاز به استفاده از قابلیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات، رابطه ی مستقیمی با میزان توجه و به کارگیری آن دارد.

ج) کمک هایی که از سوی کشور ها و شرکت های خارجی از کشور، برای استفاده از فناوری صورت می گیرد ، ناپایدار است و از این رو تغییر قابل توجهی ایجاد نمی کند.

ادامه نوشته

مطالعات تطبیقی در فناوری آموزشی

هدف از این قبیل مطالعات، کشف حقایق و بررسی مسائل آموزشی کشور از طریق تحلیل و شناخت مسائل نظام های آموزشی کشورهای دیگر، ارزشیابی مبتنی بر واقعیت نگری، برنامه ریزی، برقراری و گسترش همکاری های فرهنگی، معرفی نوآوری های آموزشی و شناخت مسائل جهانی آموزش است

فناوری آموزشی تطبیقی برای اولین بار توسط گانگزی در سال 1999 مطرح شد. در این بررسی کشورهای مختلف جهان از نظر وضعیت فناوری آموزشی مورد بررسی قرار می گیرند. توجه ما از میان فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی بر فناوری رایانه و شبکه جهانی اینترنت متمرکز شده است. همچنین آمارهای عرضه شده از گزارش سالیانه فناوری آموزشی (2004) اقتباس شده است.

ادامه نوشته

تدریس با شبیه سازی

 در شبيه سازي تدريس و يادگيري بر مبناي تمرين مجازي است. هنگام يادگيري شركت‌كنندگان يك اصل را از طريق به كار بردن آن اصل، مطالعه مي‌كنند.

تمرين شبيه سازي شده براي وضوح بخشيدن به اطلاعاتي است كه يادگيرندگان به آن آگاهي دارند يا تلاش مي‌كنند تا نسبت به آن آگاهي پيدا كنند. در واقع اين روش براي اثبات اصول اساسي به كار مي‌رود.

شبيه سازي روشي است براي گردآوري، طبقه بندي و ارزيابي اطلاعات و سپس نتجه‌گيري بر مبناي آن‌چه مشاهده شده است. نرخ يادداري هنگام شبيه سازي بسيار بالا است.

ادامه نوشته

تلوزيون آموزشي

آموزش یکی از مهم ترین عوامل برای رسیدن به رشد اقتصادی و ایجاد یک جامعه مردم سالار است. رسانه های جمعی چون رادیو و تلویزیون، ابزارهای قدرتمندی هستند که باعث توسعه کمی و کیفی آموزش درهمه سـطوح   می گردند رادیو و تلویزیون به مانند قالیچه های جادویی الکترونیکی هستند که هر روزه میلیون ها نفر، سوار بر امواج آن به این سو و آن سو می روند و اینها از اختراعات قرن بیستم و ثمره انقلاب تکنولوژیکی هستند و اثرات آنها ، در تمامی جنبه های زندگی (اجتماعی، سیاسی، فرهنگی) به چشم می خورند.

تلویزیون آموزشی دومین شبکه تلویزیون ملی ایران بود که در سال ۱۳۴۴ به همت آقای دکتر علاالدین دولتشاهی تاسیس شد و کارش را زیر نظر وزارت آموزش و پرورش آغاز کرد و به آموزش تخصصی دوره‌های ابتدایی و متوسطه پرداخت.

ادامه نوشته

بازي آموزشي

تعریف بازی های رایانه ای

بازی های رایانه ای یا بازی های ویدئویی برنامه های نرم افزاری تعاملی هستند که عمدتا با هدف سرگرمی به وجود آمده اند. این بازی ها به بازی هایی اشاره دارد که از طریق رایانه های شخصی یا کنسول های بازی انجام می­شود و انجام آن مستلزم پردازش سریع اطلاعات و ارائه اطلاعات منطقی و فوق العاده سریع می باشد (زنگنه،1391 )

ویژگی های بازی های رایانه ای

 مشارکت های اجتماعی: به کاربرد بازی ها در جهت یادگیری اصول مدنی و مشارکت های افراد در این اصول اشاره داشت.

ادامه نوشته

هوش مصنوعی

هوش مصنوعی به عنوان حوزه ای از علوم رایانه ای که از آن تحت عنوان محاسبات نرم یاد می شود دراغلب حوزه های اجتماعی، خدمات شایانی به بشر کرده و می کند، یکی از این حوزه ها یاددهی- یادگیری است. آغاز خدمات هوش مصنوعی به آموزش به اوایل سال های 1970 برمی گردد  سیستم های آموزشی هوشمند، بارزترین خدمات هوش مصنوعی به حوزه آموزش است. این سیستم همگام با پژوهش در دو حوزه علوم پیش می روند. اولین حوزه پژوهشی، هوش مصنوعی و پیشرفت های صورت گرفته در حوزه یادگیری ماشینی، پردازش گفتار و تصویر است. حوزه دوم پیشرفت ها به یافته های پژوهشی و نظریه های مرتبط با یادگیری و طراحی آموزشی بر می گردد

ادامه نوشته

تلویزیون آموزشی

تلویزیون آموزشی

تعريف :
تلويزيون آموزشي ، ابزاري است كه امكان دسترسي عموم آحاد جامعه را به آموزش هاي عمومي و فني و حرفه اي و ترويجي و آموزش هاي عالي ، فراهم مي كند و كيفيت آموزش را بهتر مي سازد، به همين دليل و با توجه به تنوع روز افزون نيازهاي جامعه در تمامي عرصه ها، از فرهنگ عمومي گرفته تا دانش هاي جديد و آميختگي بيش از پيش زندگي و حيات فرهنگي و اجتماعي با مظاهر علوم و فن آوري ، كه آموزش را به امري مستمر و پويا و بخشي جدايي ناپذير از زندگي اجتماعي تبديل كرده است، شبكه ي آموزش صدا و سيماي جمهوري اسلامي ايران تأسيس شده است.

الزامات ايجاد شبكه :
جهان امروز جهان پيشرفت هاي گوناگون در عرصه فن آوري و استفاده از آن در حوزه هاي مختلف از جمله حوزه هاي آموزش مي باشد. اين پيشرفت علوم موجب بازنگري در شيوه هاي آموزشي شده است، به همين دليل، تلاش براي يافتن شيوه هاي جديد به ضرورت انكار ناپذير عصر ما تبديل شده است.
تجربه هاي گوناگون درجهان، از كشورهاي توسعه يافته تا كشورهاي در حال توسعه، در زمينه هاي به كارگيري روش هاي متنوع و جديد در امر آموزش، ضرروت ياد شده در پردازش اين روش ها را براي همگان آشكار مي سازد.
شيوه هاي سنتي آموزش، به دليل وابستگي به مؤلفه هايي همچون محيط فيزيكي ، تعداد آموزش دهندگان و آموزش گيران و مواردي از اين دست، عملاً فرصت هاي برابر آموزشي رااز همگان سلب مي كند؛ اما در عصر حاضر كه با حضور وسايل ارتباط جمعي، دنيا به دهكده اي كوچك تبديل شده است، ديگر نمي توان به شيوه هاي سنتي آموزش اكتفا كرد،‌چرا كه به راحتي ي توان از تجارب ديگران آگاه شد و در حيطه ي آموزش ، به رشد و توسعه دست يافت.
اينك، رسانه اي تصويري همچون تلويزيون ، به دليل داراي بودن مجموعه اي از ويژگي هايي مانند:
جذابيت، فراگيري و دسترسي آسان و دائم ، به يكي از مهم ترين ابزارهاي آموزشي در دنياي امروز تبديل شده است. درك اين واقعيت از سوي نويسندگان سومين برنامه هاي توسعه اجتماعي،‌اقتصادي و فرهنگي كشور، آنان را بر اين داشت تا در بند «د» از ماده ي 13 فصل 13 برنامه ي ياد شده، ايجاد شبكه هاي آموزشي را با هدف ارتقاي سطح آموزشي و ايجاد فرصت هاي برابر در اين زمينه، در دستور كار سازمان صدا و سيماي جمهوري اسلامي ايران قرار دهند. از اين رو با تكيه بر تجارب كشورهاي ديگر، شبكه ي آموزش سيما، طراحي و راه اندازي شد

ادامه نوشته

کتاب الکترونیک

کتاب الکترونیک:یک منبع دیجیتال اطلاعاتی است که به شکل منسجم، هدفمند،مدون و با موضوعات مشخص، طراحی شده و از طریق ابزارهای الکترونیکی چون رایانه، و ابزارهای اختصاصی قابل حمل که به طور اختصاصی برای خواندن کتاب های الکترونیکی طراحی شده اند خوانده می شوند و شامل صدا، تصویر و فرایندهای زنده و پویا هستند.از دیگر خصوصیت های آن می توان به حجم و زن کم، حمل و نقل آسان، قابلیت ارائه چند رسانه ای(پخش صدا، تصویر، فیلم آموزشی و انیمیشن)، قابلیت دو رسانه ای (ارتباط با استاد از طریق اینترنت)، امکان خط کشیدن زیر نکات مهم، حاشیه نویسی ، یادداشت برداری، نشانه گذاری در کتاب، برجسته نمودن محتوا قابلیت بزرگ نمایی ،قابلیت ورق زدن، ظاهر متاسی ، تعاملی بودن، و ارزشیابی از فراگیر است.

ادامه نوشته

پوشه عملكردهاي الكترونيكي

پوشه عملكردهاي الكترونيكي نيز به عنوان يك روش ارزشيابي در يادگيري الكترونيكي به توسعه دانش معني دار و عميق مي پردازد و به دور از تحميل ، علائق و نيازهاي يادگيرنده را كه منجر به رشد انگيزۀ دروني در يادگيرندگان مي گردد ، مورد توجه قرار مي دهد.پوشه عملكرد الكترونيكي ( ديجيتالي و وبي ) در واقع نسخه الكترونيكي پوشه عملكرد هاي نگارشي هستند كه در محيط هاي رايانه اي خلق مي شوند و در ساخت آنها علاوه برمتن، مواد گرافيكي و صدا نيز به كار برده شده است .پوشه عملكرد الكترونيكي اكثر ويژگيهاي نوع نگارشي را دارد ،بعلاوه داراي ويژگيهاي منحصر به خود مانند موارد زير است ؛جستجو ، اصلاح ، دستكاري و سازماندهي مجدد ساده تر است ، به زمان و انرژي كمتري نياز است ، امكان استفاده از مواد متنوع تر وجود دارد ، امكان بازخورد سريع وجود دارد ،اگر پوشه بر روي وب قرار گيرد امكان دسترسي جهاني براي گروهي از خوانندگان فراهم مي شود ( قاسمي و نامداري، 1386).

 

ادامه نوشته

موانعی که بر سر راه ااستفاده از فاوا(فناوری اطلاعات و ارتباطات) موجود است:

مینز و الون (۱۹۹۵)بر اساس تحقیقات خود دریافته اند که بیشتر معلمان، دسترسی به فناوری و عدم حمایت از فناوری را ، از موانع اصلی استفاده ار فناوری می دانند.مطالعه محسن اسلامی (1383)روی 530دانش آموز و 138 دبیر شهر تهران نیز، بیانگر این است که ...

ادامه نوشته

چشم انداز یک کلاس مجهز به فناوری

-معلم دیگر در حکم فردی نیست که جلو کلاس و در برابر دانش آموزان می نشیند و تدریس می کند،بلکه او در مقام یک راهنما به دانش آموزان کمک می کند تا مسیر آموزشی درست را بیابندو یادگیری خود را ارزیابی کنند .

-دانش آموزان هم دیگر افرادی غیر فعال نیستند که فقط به حرف های معلم گوش فرا دهند ، یلکه به یادگیرنده ی فعالی تبدیل می شوند که به صورت گروهی به ایجاد دانش جدید و حل مشکلات می پردازند.

-مدرسه یه جای اینکه دور از جامعه و افراد کار خود را انجام دهد، به درون جامعه و محیط کار راه پیدا می کند.

-والدین در اعمال آموزشی فرزندان خود شرکت می جویند.

-در فرآیند یاددهی یادگیری امکان تولید دانش به وسیله ی کودکان و با راهنمایی معلمان آموزش دیده فراهم خواهدشد(حج فروش، )1379.

اطلاعیه

با سلام و عرض ادب

دانشجویان گرامی لطفا نسبت به ارسال فایل های تحقیقاتی خود به اینجانب زودتر اقدام فرمایند.

با تشکر

اصغرزاده

شبیه سازی

شبیه سازی در لغت به معنای ارائه بدلی از یک چیز واقعی، یک فرآیند یا نمایشی از اوضاع جاری است. شبیه سازی هر پدیده ای متضمن ارائه ویژگی های کلیدی یا رفتاری آن سیستم فیزیکی با انتزاعی است.

شبیه سازی آموزشی شامل عناصر آموزشی است. که به یادگیرنده برای کشف، هدایت یا کسب اطلاعات بیشتر درباره ی آن سیستم یا محیط کمک می کند و دارای انواع مختلفی از جمله: شبیه سازی های زنده، شبیه سازی های مجازی، شبیه سازی های ساختاری، شبیه سازی های ایفای نقش می باشد.

شبیه سازی ها با هدف ایجاد تغییر نگرش، تغییر بعضی از رفتارهای خاص، آمادگی فراگیران برای فراگیری نقش های جدید برای آینده، کمک به فراگیر در فهمیدن نقش و وظیفه­ی خود، تبدیل و تغییر مسائل یا موقعیت ها به اجزا و عناصر قابل اداره یا کنترل، نمایش نقش هایی تأثیرگذار بر فراگیران (نقش هایی که فراگیر فرصت مواجه با آن ها را پیدا نکرده است) افزایش انگیزه و علاقه در فراگیران، ایجاد فرآیندهای تجزیه و تجلیل در فراگیران، آگاه سازی فراگبران از نفش های زندگی سایر افراد در فرآیند آموزش و یادگیری می توانند مورد استفاده قرار گیرند.

شبیه سازی ها به دو صورت با راهنمایی و بدون راهنمایی به دانش آموزان ارائه می شوند. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل مطالعات مختلف نشان داده است که شبیه سازی همراه با راهنمایی مؤثرتر است به ویژه هنگامی که در نوع نمایشی استفاده شود.

ادامه نوشته

آشنایی با مراکز مواد و منابع یادگیری

دوستان عزیز فایل آشنایی با مراکز مواد و منابع یادگیری را می­توانید از این سایت دریافت کنید.

http://www.uplooder.net/cgi-bin/dl.cgi?key=5f796ddf70b4b1258bb1e3884fc2cb60

یادگیری از طریق موبایل

فاطمه زهرا حسنی .

مقدمه:

       در طی چند سال اخیر، پیشرفت های قابل توجهی در فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی بوجود آمده است. با افزایش استفاده از فناوری های مدرن ارتباطی، واژه های جدیدی چون یادگیری الکترونیکی و یادگیری سیار متولد شد. یادگیری الکترونیکی، بهره گیری از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی  مانند اینترنت و نظام های چندرسانه ای و فرارسانه ای برای بهبود کیفیت یادگیری از طریق تسهیل دسترسی به منابع و خدمات آموزشی و فراهم کردن ساز و کارهایی چون تعامل و مشارکت از راه دور است.

       قابلیت یادگیری در هر زمان و هر مکان که از خصوصیات یادگیری الکترونیکی است، با پیشرفت فناوری بی سیم و یادگیری سیار (در حال حرکت) به واقعیت پیوسته است. یادگیری سیار در حقیقت مدلی از یادگیری الکترونیکی است که از طریق فناوری های سیاری چون تلفن همراه، pda(personal digital assistant)، playerهای صوتی، کتب الکترونیکی و غیره صورت می گیرد. اثربخشی یادگیری سیار نیازمند توجه به رویکردها و نظریه های سیار می باشد. بهره گیری از این رویکردها و نظریه ها به فعالیت های یادگیری در فرآیند یادگیری سیار جهت داده و به تربیت نیروی انسانی متناسب با عصر دانش و اطلاعات می انجامد.

 

یادگیری از طریق موبایل:

       موبایل در لغت یعنی جداشدنی، غیرثابت یا محدود نبودن در یک موقعیت، قابلیت انتقال دائمی و جا به جا شدن آزادانه از یک محل به محل دیگر. یادگیری از طریق موبایل نوعی یادگیری است که می تواند از طریق ابزارهای بی سیم مثل گوشی موبایل، کامپیوترهای جیبی، آی پادها، لپ تاب ها و حتی دوربین های دیجیتال و کابل های usb رخ دهد. یادگیری از طریق موبایل از این جهت دارای اهمیت است که در هر مکان، امکان دسترسی به مواد یادگیری متفاوت وجود دارد.

       به نظر می رسد این تعریف کاملترین تعریف برای یادگیری سیار باشد: یادگیری سیار، کسب هر نوع دانش، نگرش و مهارت با بهره گیری از فناوری های سیار در هر زمان و مکان است که باعث تغییر در رفتار خواهد شد.

مبانی نظری

       نی اسمیت و همکاران (۲۰۰۴، به نقل از میلوا و همکاران، ۲۰۰۸)، در رابطه با دسته بندی مبانی فعالیت‌های یادگیری سیار می‌گویند، فعالیت‌های مبتنی بر یادگیری سیار به شش حیطه تقسیم می‌شود که چهار حوزهٔ آن به نظریه‌های یادگیری اساسی مربوط است. این نظریه‌ها عبارتند از: رفتارگرایی، ساختن گرایی، موقعیتی و مشارکتی. دو حوزه دیگر عبارتند از یادگیری غیررسمی و مادام العمر و یادگیری و آموزش حمایت شده که بیشتر با زمینه و کاربرد ارتباط دارند. از این شش رویکرد، رویکرد ساختن گرایی بر حسب توصیفی که از یادگیری دارد، برای یادگیری سیار مفید تر است. رفتارگرایی تنها به ارتباط بین عمل دانش آموز و پاسخ منفعلانه توجه دارد. رویکردهای موقعیتی و مشارکتی نیز بیشتر مربوط به روش‌هایی هست که یادگیری در آنها معمولاً به یک فعالیت ساختن گرایانه منجر می‌شود (همان منبع). اُمالی و همکاران (۲۰۰۵)، نیز در مقالهٔ خود به همین تقسیم بندی اشاره کرده‌اند و کاربردهای این نظریه‌ها را در یادگیری سیار مورد بحث قرار داده‌اند.

انواع وسایل موبایل

       به طور کلی وسایل همراه را می توان در چهار دسته عمده زیر قرار داد:

دستیار دیجیتال شخصی (pda)، گوشی های هوشمند، تلفن همراه، لپ تاب شخصی و نوت بوک ها.

1-دستیار دیجیتال شخصی (pda): دستیار دیجیتال شخصی مخفف کلمات Personal Digital Assistant، سخت افزار کوجکی است به اندازه کیف جیبی یا کف دست، که دارای سیستم عامل، نرم افزارهای ویژه و حافظه است که با استفاده از آن می توان به برنامه ریزی شخصی، نوشتن یادداشت، تنظیم برنامه ها، خواندن کتاب الکترونیک، شنیدن موسیقی، خواندن و نوشتن ایمیل و بسیاری از کارهای دیگر پرداحت.

2-گوشی های هوشمند: گوشی های هوشمند ترکیبی از توانایی تلفن همراه و کامپیوتر دستی است. و اندازه آن ها کوچکتر از pda و بزرگتر از تلفن همراه هستند.

3-تلفن همراه: عمدتا برای ارتباطات صوتی، فرستادن و دریافت پیام متنی مورد استفاده قرار می گیرد. نوع پیشرفته این ابزار را می توان برای اتصال به اینترنت از طریق (وپ) یا (جی پی آر اس) به کار گرفت.

4- لپ تاب شخصی و نوت بوک: نوت بوک ها و لپ تاب های مدرن مجهز به کارت شبکه بی سیم و بلوتوث یا پورت مادون قرمز می باشد. قدرت پردازش، وضوح صفحه نمایش و حافظه سیستم عامل اجازه استفاده از محتوای چند رسانه ای را فراهم می نماید. تحرک کمتر آن ها نسبت به سایر ابزارهای همراه از ضعف عمده آن ها می باشد.

یادگیری از طریق موبایل (تلفن همراه):

       آموزش از طریق تلفن همراه تقریبا از سال 2000 میلادی در سازمان ها، نهادها و مدارس رواج پیدا کرده است. به طوری رسمی از سال 2007 در کشورهای بریتانیا، سوئد و ایتالیا سیستم آموزشی مبتنی بر موبایل در دستور کار قرار گرفت و فراگیران سنین 16 تا 24 ساله از تحصیل را تحت پوشش قرار داد (پاپ زن،سلیمانی، 1389). در دوران فناوری، ارتباط تلفن همراه از جمله فناوری های پیشرفته ارتباطی محسوب می شود. این ابزار حجم وسیعی از تحولات را موجب شده است. یادگیری از طریق تلفن همراه به عنوان یک وسیله یادگیری تعریف می شود که دارای این قابلیت هستند که همراه با یادگیرنده جا به جا شوند به عبارت دیگر، تلفن همراه محدودیت مکان یادگیری را با ایجاد انعطاف در آن کاهش می دهد (زمانی و همکاران، 1390).

ببران و اخوان (1390) کارکردهای تلفن همراه را اینگونه برشمردند: ارتباطات بدون نیاز به حضور فیزیکی (بدون مکان و زمان)، تسهیل امور در حال حرکت، سرگرمی، خدمات شهری، دسترسی دائمی به اطلاعات ذخیره، ذخیره اطلاعات فردی، افزایش قدرت فردی، مسئولیت شخصی و کنترل اجتماعی.

عناصر اساسی محیط یادگیری از طریق موبایل:

       در آموزش و یادگیری از طریق موبایل عناصر چندی با یکدیگر در ارتباط می باشند. فزیل و نادیر (2011) عناصر مهم را در پنج دسته طبقه بندی کرده اند که مشتمل بر یادگیرنده، یاددهنده، محیط یادگیری، محتوا و ارزشیابی می باشد.

       یادگیرنده: یادگیرنده در مرکز یادگیری قرار دارد و به صورت فعالانه در روش های جدید یادگیری درگیر می شود و عناصر دیگر در خدمت یادگیرنده می باشند. یاگیری به کمک موبایل براساس نیازها، تجارب و مقاصد یادگیرنده می باشد.

       یاددهنده: در محیط های آموزشی سنتی، مدرسان اطلاعات را از کتاب ها به فراگیران انتقال می دادند اما به تازگی با تغییر در فناوری، امکان دسترسی بیشتر به اطلاعات برای فراگیران فراهم شده است.

       محتوا: محتوا باید با مشورت معلمان، والدین و شاگردان صورت گیرد و تنها معلم در آن نقش نداشته باشد. برای انتقال محتوا به فراگیران باید یک کاربر یا سرور از از آن حمایت کند و یا اینکه محتوا را از طریق بازی های تعاملی یا سرگرمی در اختیار فراگیران قرار داد. در محتوا باید از گرافیک و عناصر چندرسانه ای استفاده کرد.

       محیط یادگیری: محیط باید به گونه ای طراحی شود که فراگیران در هر زمانی به صورت آنلاین در ارتباط باشند. از جمله مزیت های محیط یادگیری از طریق موبایل دسترسی راحت در هر زمان به اطلاعات، تعامل شاگرد- معلم، تعامل شاگرد-شاگرد، دسترسی به شبکه های اجتماعی و وبلاگ ها می باشد.

       ارزشیابی: ارزشیابی جزء حیاتی یادگیری از طریق موبایل است. فناوری تلفن همراه می تواند از ثبت و عملکرد یادگیرنده ارزیابی کند. ارزیابی یادگیرندگان از طریق سیاهه های مربوط به پایگاه داده ها، بسته های نرم افزاری، آزمون های آنلاین، انجمن های گفتگو و ارزیابی پروژه صورت می گیرند.

مدل های یادگیری از طریق تلفن همراه:

       مدل فشار: این مدل به مدارس و معلمین اجازه می دهد که به یادگیرندگان و ثبت نام کنندگان در یک دوره خاص، پیام کوتاه ارسال نمایند.

سیستم pull: که به یادگیرندگان اجازه می دهد که اطلاعات را با استفاده از سیستم منو دریافت نمایند.

سیستم تعاملی: یادگیرندگان را به دریافت سوال ها  و سپس به دریافت پاسخ های بازخوردی قادر می سازد. بیشترین استفاده از تلفن همراه شامل: پاسخ کوتاه، دسته بندی، پرکردن جای خالی، درست یا غلط و پرسش های چند گزینه ای است.

روش های انتقال:

       1-استفاده از تکنولوژی Bluetooth که به دو صورت می تواند انجام پیرد:

*به صورت point to point به این معنی که هر فرد با تلفن همراه خود می تواند فایل های مربوطه را به دیگری انتقال دهد.

*توسط دستگاه های منتشر کننده فایل که می توانند فایل های آموزشی را به صورت همزمان برای چند دستگاه تا شعاع مشخص ارسال نمایند.

       2-استفاده از تکنولوژی mms که می تواند به دو صورت استفاده شود:

*با استفاده از نرم افزارها و سخت افزارهای ویژه که به صورت نفر به نفر فایل های آموزشی برای شماره تلفن همراه یادگیرندگان از طریق یک کامپیوتر ارسال می گردد. که این روش احتیاج به استفاده از سرویس data مخابرات نیز دارد

*انعقاد قرارداد با شرکت های ارائه دهنده سرویس ارسال mms جهت ارسال گروه فایل ها.

       3-استفاده از شبکه اینترنت که می تواند به دو صورت انجام پذیرد:

*در روش اول فایل ها بر روی وب سایت قرار می گیرد و توسط فرد دانلود گشته و بر روی گوشی تلفن همراه بارگزاری می شود.

*در این روش فایل ها برروی وب سایت قرار دارند و یادگیرنده با استفاده از سرویس Gprs می تواند آن ها را به صورت مستقیم برروی تلفن همراه خود نصب نماید.

فرصت ها و چالش های یادگیری از طریق موبایل

       الف) فرصت های یادگیری

1-یادگیرنده در مورد اینکه چه چیزی یاد بگیرد، چگونه و در چه مکانی و زمانی یاد بگیرد آزاد است.

2-منجر به تحقق تعلیم و تربیت همگانی می شود .

3- بر یادگیری مشارکتی، خلاق و مبتنی بر دانایی تاکید دارد.

4-به علت عدم نیاز به امکانات فیزیکی و کلاس های درس، به کاهش هزینه های زیرساختی می انجامد.

5-امکان یادگیری در موزه ها، گالری ها و محیط های باز و خارج از شهر را فراهم می کند.

6-منجر به بسط ارتباطات و تعاملات افراد با یکدیگر می شود.

       ب) چالش های یادگیری

*چالش های مربوط به فناوری

1-طول عمر ناکافی باتری ها و قابلیت پردازش ضعیف

2-پهنای باند محدود

3-اندازه کوچک صفحه نمایش

4-امکان سرقت

5-اشکال در استفاده در محیط های پر سرو صدا

*چالش های آموزشی و اجتماعی

1-عدم حمایت از فرایند یادگیری در محیط های مختلف یادگیری

2-عدم وجود نظریه مناسب یادگیری برای یادگیری سیار

3-تفاوت های مفهومی بین یادگیری الکترونیکی و یادگیری سیار و مشتبه شدن این دو باهم

4-عدم امنیت اطلاعات شخصی و خصوصی

پیشینه بحث

        پاپ زن و سلیمانی (1389) به تاثیر دو روش آموزش از طریق تلفن همراه و سخنرانی بر میزان یادگیری هنرجویان پرداختند. نتایج پژوهش نشان داد با وجود این که هر دو روش آموزش سخنرانی و آموزش از طریق تلفن همراه بر یادگیری هنرجوبان تاثیر مثبت دارد ولی آموزش از طریق تلفن همراه نسبت به آموزش از طریق سخنرانی تاثیر بیشتری بر میزان یادگیری هنرجویان داشت.

       غریبی و محمدی (1389) مقاله ای را با عنوان یادگیری از طریق موبایل و آموزش های رسمی و غیر رسمی کار کردند. این مقاله کاربرد تکنولوژی یادگیری از طریق موبایل در آموزش عالی را مورد بررسی قرار می دهد و مدلی برای یادگیری تلفیقی از طریق تکنولوژی موبایل پیشنهاد می کند که در بوجود آوردن یک محیط یادگیری تعاملی که با نیازهای جدید یادگیرندگان هماهنگ است کمک می نماید.

       سارانی (1390) تاثیر یادگیری از طریق تلفن همراه بریادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه بیرجند در درس زبان انگلیسی عمومی را مورد پژوهش قرار داد. در پایان نتایج آزمون t تفاضل را نشان داد که روش آموزش از طریق تلفن همراه بر یادگیری دانشجویان تاثیر مثبت دارد. همچنین آزمون کوواریانس نشان داد که روش آموزش از طریق تلفن همراه بر انگیزه و پیشرفت دانشجویان تاثیر مثبت دارد.

       نادری (1392) پژوهشی را با هدف بررسی تاثیر روش آموزش از طریق تلفن همراه بر پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دانشجویان در درس میکروب شناسی انجام داد که نتایج تحقیق نشان داد که روش آموزش از طریق تلفن همراه برپیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دانشجویان تاثیر مثبت دارد.

       هوانگ و چانگ (2011) در پژوهشی به بررسی یادگیری از طریق تلفن همراه بر بهبود یادگیری، نگرش و انگیزه فراگیران پرداختند. نمونه آماری به دو کلاس 29 و 32 نفره تقسیم و به ترتیب در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفنتد. نتایج تحقیق نشان داد که به طور متوسط گروه آزمایش بهتر از گروه کنترل عمل کرده است.

منابع و ماخذ

1-پاپ زن،عبدالحمید؛ سلیمانی،عادل (1389). مقایسه تاثیر دو روش آموزش از طریق تلفن همراه و سخنرانی بر میزان یادگیری هنرجویان؛ مجله: فن اوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی؛ سال1، شماره:1.

2-غریبی، فرزانه؛ محمدی، آذین. (1389). یادگیری از طریق موبایل و آموزش های رسمی و غیر رسمی؛ (اولین کنفرانس دانشجویی اموزش الکترونیکی)؛ تهران : دانشگاه علم وصنعت.

3-سارانی، هادی. (1390). تاثیر یادگیری از طریق تلفن همراه بر یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه بیرجند در درس زبان انگلیسی. بیرجند: دانشگاه علوم تربیتی و روانشناسی.

4- نادری، فاطمه. (1392). بررسی تاثیر روش آموزش از طریق تلفن همراه بر پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی دانشجویان در درس میکروب شناسی. بیرجند: دانشگاه علوم تربیتی و روانشناسی.

5-برزگر، راضیه؛ دهقان زاده، حسین؛ مقدم زاده، اصغر؛ (1391). از یادگیری الترونیکی تا یادگیری سیار: مبانی نظری. تهران: دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی. دوره 3- شماره 2.

 

 

 

بازی های رایانه ای

بازی های رایانه ای:

این پدیده جدید دانش بشری تقریبا در همه شئون زندگی انسان راه یافته است و مانند دیگر ساخته های دست بشر، دو رو دارد. یک روی آن استفاده صحیح در کارها و کمک به رشد و سعادت انسان است. روی دیگر آن استفاده غلط است که معمولاً در غیر موارد علمی و شغلی از آن استفاده می شود. آنچه بیشتر کودکان و نوجوانان را شیفته خود می کند بازی های رایانه ای است. پیشرفت کیفیتی این بازی ها به فاصله کوتاهی در ایران رواج یافته و بازار اسباب بازی و لوازم سمعی و بصری را به تسخیر خود درآورده است.

عاملی که بر تعداد طرفداران این بازی ها افزوده، قیمت مناسب آنها برای مصرف کننده است علاوه بر این چون کودکان و نوجوانان خود اجرا می کنند و در بطن بازی هستند برای آنها بسیار جذاب است. این بازی ها با استفاده از تصاویر پرتحرک و صداهای مهیج دنیایی از هیجان را به این انسان های تشنه جنب و جوش ارزانی می کند و همین جاذبه روح و جسم آنان را مطیع خود می سازد و به عالمی از تخیلات می برد که خود را محور و قهرمان اصلی ماجرا می پندارند.

 

الف- مزایاي بازي هاي رایانه اي

فرایند یادگیري بچه ها را تسهیل و توجه آنان را جلب می کند.

ادامه نوشته

برنامه درسی به سوی هویت های جدید

سلام دوستان بزرگوار

جهت آگاهی از خلاصه کتاب برنامه درسی به سوی هویت های جدید به ادامه مطلب رجوع فرمایید

با تشکر

اصغرزاده

ادامه نوشته

همایش ملی تغییر برنامه درسی دوره های تحصیلی آموزش و پرورش

همایش ملی«تغییر  برنامه درسی دوره ‏های تحصیلی آموزش و پرورش»

14 و 15 اسفندماه 1392- دانشگاه بیرجند

ادامه نوشته

فرارسانه های آموزشی

به استفاده از رسانه های مختلف مانند: صدا، عکس، ویدئو، انیمیشن، متن و غیره در کنار یکدیگر جهت انتقال بهتر پیام را چندرسانه ای گویند.

فرامتن اشاره به متن نوشتاری دارد که در قالب دیجیتالی ارائه می شود و این امکان را برای کاربر به همراه می آورد که در محتوا به صورت غیر خطی، حرکت کند.

فرا رسانه ای فرامتنی است که با عنصر چند رسانه ای (از قبیل: صدا، تصویر، ویدئو و پویانمائی) تلفیق شده است، به این منظور که یک رسانه­ی غیر خطی برای انتقال اطلاعات به وجود آید. فرارسانه ای آموزشی هر نوع نظامی است که با هدف ارائه آموزش طراحی شده است و ساختارهای متصل به یکدیگر را در هم تلفیق می کند و ممکن است شامل بیش از یک نوع رسانه باشد.

از جمله عناصر فرارسانه ای می توان به گره، کلید، پیوند، پوشه و صفحه اصلی اشاره کرد. به نقطه بازیابی یا آغاز اتصال از یک گره به گره دیگر کلید گویند. پیوند، ارتباط میان گره ها را برقرار می کند. مجموعه گره های موجود در یک محیط فرارسانه را پوشه گویند. صفحه اصلی در واقع در بردارنده کلیدهای مختلف است که از طریق آن ها محتوای فرارسانه ها مواد و محتوای آموزشی را با ساختارهای گوناگونی ارائه می نمایند. از جمله مهم ترین این ساختارها، ساختار متوالی، ساختار درختی، ساختار درخت چندگانه و ساختار شبکه است.

ادامه نوشته

تلویزیون آموزشی

با سلام خدمت دانشجویان گرامی

مطالبی  که در مورد تلویزیون آموزشی گردآوری کرده بودم را در قسمت زیر می توانید دانلود کنید.

http://uplod.ir/fg8zhz9n0u4z/education_television.pdf.htm

کاربرد بازی های رایانه ای در آموزش

استفاده از بازي‌هاي رايانه‌اي در آموزش رياضيات

بازي‌هاي رايانه‌اي جهت بالابردن سطح مهارت‌هاي دانش‌آموزان و والدين آنها بسيار مفيد مي‌باشد. در برخي از دروس مانند رياضيات و يا زبانهاي خارجي كه اهداف مشخصي دنبال مي‌شود، ديده شده است كه بازي‌هاي رايانه‌اي توانسته افراد ضعيف را به حد قابل ‌قبولي از مهارت برساند. استفاده از بازي‌هاي رايانه‌اي مي‌تواند موجب ايجاد انگيزه در دانش‌آموز و بالابردن پويايي كلاس شود. بازي رياضي از جمله بازي‌هايي است كه ذهن فرد را تقويت كرده و در عين حال چون از رسانه‌هاي مختلفي مانند صوت و تصوير كمك مي‌گيرد، مي‌تواند فرد را ترغيب به يادگيري فعال نمايد.در سال 1992 راندل با مطالعه بر روي تعدادي از دانش‌آموزان دريافت كه استفاده از آزمون‌هاي كوتاه‌مدت رياضي در قالب بازي‌هاي رايانه‌اي مي‌تواند موجب شود كه تعداد بيشتري از دانش‌آموزان در امتحانات پايان سال نمرات قبولي كسب نمايند. به موجب اين تحقيق، استفاده از اين بازي‌ها، چون همراه با استقبال دانش‌آموزان است، مي‌تواند ايشان را نسبت به يادگيري علاقه‌مند نموده و همچنين آمادگي براي آزمون ‌نهايي را به تدريج بالا ببرد. در اين تحقيق سؤالات رياضي در قالب يك بازي رايانه‌اي براي خانه طراحي شده بود و دانش‌آموزان پس از پايان هر درس در خانه به سؤالات جواب مي‌دادند. اين سؤال و جواب طوري طراحي شده بود كه دانش‌آموزان فكر مي‌كردند در حال بازي هستند.

استفاده در آموزش فيزيك، شيمي و تاريخ

كاربردهاي بازي‌هاي رايانه‌اي امروزه تا جايي گسترش يافته كه مي‌توان با كمترين هزينه براي تمام دروس ارائه شده، آزمايشگاه و محيط اجراي عملي مطالب ارائه شده، تهيه نمود. بازي‌هاي رايانه‌اي امروزه تا حدي گسترش يافته‌اند كه براي يادگيري قوانين ماكسول در الكترومغناطيس، بازي رايانه‌اي طراحي شده كه در طول آن فرد در طي يك مسابقه بايستي بتواند با استفاده از اين قوانين و معادلات و در يك محيط 3بعدي و گرافيكي، الكترون را به سمت هدف مورد نظر هدايت نمايد.

بازي فيزيكوس (Physicus ) يك بازي مهيج و سرگرم‌كننده جهت آموزش مباحث فيزيك مي‌باشد. در اين بازي فرد با موانع و مشكلات متعددي روبرو مي‌شود كه راه‌حل مشكلات را بايد در اصول فيزيكي جستجو نمود. به كاربر در طول بازي يك كامپيوتر به همراه برخي وسايل داده مي‌شود تا بتواند در مواقع بروز مشكل، با استفاده از اين وسايل و دانش فيزيك كسب شده به حل مسائل خود بپردازد تا بتواند به راه خود ادامه داده و موفق شود. در اين بازي مباحث نور، مكانيك، صوت، الكتريسيته، ترموديناميك و الكترومغناطيس به مخاطب آموزش داده مي‌شود. مكآنهاي بسياري است كه فرد بايد طي كند، از خانه‌هاي متعدد گرفته تا كارخانجات و از دشت‌ها تا ارتفاعات و در تمام اين مراحل دانش فيزيك به فرد مخاطب آموزش داده مي‌شود. گرافيك‌ها و طراحي‌ها در اين بازي بسيار واقعي بوده و مخاطب را تا انتها، پاي رايانه نگه مي‌دارد.  

شكل 3- تصاويري از بازي فيزيكوس جهت آموزش مباحث متنوع فيزيكي

ادامه نوشته

بازی های رایانه ای

امروزه تولید روز افزون بازي هاي رایانه اي و افزایش پیچیدگی آنها، سبب افزایش محبوبیت این بازي ها شده است. كودكان و نوجوانان در عصرحاضر به شدت تحت تأثير اين بازي ها قرارگرفته اند و با توجه به اهميت بازي در زندگي اجتماعي اين قشر، بازي هاي رايانه اي به صورت اجتناب ناپذيري بخش عمده اي از جامعه پذيري كودكان و نوجوانان را به خود اختصاص داده اند. بازي هاي ویدیویی و رایانه اي، محصولاتی فرهنگی و در زمره رسانه هاي همگانی هستند. لذا اهمیت اجتماعی و تربیتی فراوانی می یابند و براي بسیاري از کودکان و نوجوانان نخستین گام ورود به جهان فناوري اطلاعات و ارتباطات و کسب مهارت در استفاده از رایانه به شمار می­روند. بازی های رایانه ای به لحاظ تأثیرگذاری خود در زمینه فرهنگ‌سازی، رشد و تکوین شخصیت فرهنگی و علمی و ایفای نقش‌های آموزشی و کمک آموزشی و همچنین پر کردن بخشی از اوقات فراغت گروه‌های سنی مختلف جامعه از جایگاه ویژه‌ای و مهمی برخوردار می‌باشند.

بنا به اهمیت امر، توجه بیش از پیش به بحث بازی‌های رایانه‌ای مناسب و شناخت اثرات آنها ضروری می باشد. برای آگاهی بیشتر در این زمینه و  آگاهی از چگونگی عملکرد بازي هاي رایانه اي در امر آموزش به ادامه مطلب مراجعه نمایید.

---

[1] Computer Games

ادامه نوشته