طرح درس براساس الگوی E5(تکلیف کلاسی)

سازنده گرایی و طراحی آموزشی

در حالی که رفتارگرایی و سازنده گرایی در دیدگاه نظری با یکدیگر بسیار متفاوت هستند . شناخت گرایی تشابهاتی با سازنده گرایی دارد؛اما شناخت گرایی از مدل های سیستمی حمایت می کند.در حالی که سازنده گرایی با رویکرد سیستمی سازگار نیست (شیخی فینی، 1381).

معرفی الگو
الگوی پنج مرحله‏ای طراحی آموزشی (5E)، روشی مؤثر برای فعال ساختن یادگیرنده در فرایند یادگیری است. این الگو در اوایل دهه 1980 از سوی راجر بای بی مطرح شده است (اسپنس، 2004). چرخه یادگیری مورد استفاده در این الگو به گونه‏ای است که ابتدا دانش‏آموزان از طریق یک فعالیت ساده یا بحث درباره‏ی مسأله، برانگیخته می‏شوند تا فعالانه به یادگیری بپردازند.

در ادامه به منظور کسب تجربه، معلم دانش‏آموزان را به گونه‏ای هدایت می‏کند که با شرکت در فعالیت‏های به جست و جو و کاوش بپردازند. معلم دانش‏آموزان را در مسیر تفسیر یافته‏ها و تبیین دستاوردهای خود به سویی هدایت می‏کند که بتوانند با گسترش درک و فهم خویش، آموخته‏های جدید را در شرایط جدید به کار گیرند و به ارزش‏یابی فعالیت‏های یادگیری بپردازند. فعال‏سازی، اکتشاف، توضیح، شرح و بسط و ارزش‏یابی مراحل پنج‏گانه‏ای هستند که شالوده این الگو را تشکیل می‏دهند (رضوی، 1386).

ادامه نوشته

شبکه های اجتماعی (ارائه کلاسی)

جهت دریافت اصل مقاله شبکه های اجتماعی آدرس زیر را در مرور گر خود کپی نمایید

http://www.uplooder.net/cgi-bin/dl.cgi?key=1002ddf99ebd0d7ed41e93409b947f14

شبکه های اجتماعی (ارائه کلاسی)

 

 

«بررسی شبکه­های اجتماعی»

 

چکیده

شبکه­های اجتماعی یکی از پرطرفدارین رسانه‌ها هستند که مخاطبان بسیاری به خصوص از قشر جوان دارند. ویژگی­های تعاملی و ایجاد بستر برای ایجاد روابط اجتماعی از دلایل مورد استقبال واقع شدن شبکه‌های اجتماعی است. شبکه‌های اجتماعی با قابلیت‌هایی که در اختیار کاربران خود قرار می‌دهند، به اولویت اول کاربران اینترنت تبدیل شده‌اند. فرد با طیف وسیعی از افراد در ارتباط است و علایق خود در زمینه‌های مختلف را با آن‌ها به اشتراک می‌گذارد. افراد در شبکه‌های اجتماعی می‌توانند هویتی کاملاً دلخواه داشته باشند و بر پایه همان هویت دلخواه ارتباط مجازی خود را با دیگران گسترش دهند. ظاهر این شبکه‌ها جمع‌گرا است. امروزه تغییرات فرهنگی موجب شده که مردم ترجیح دهند در عین تنهایی، ارتباطات گسترده‌ای هم با جهان پیرامون خود داشته باشند. شبکه‌های اجتماعی این خواسته را فراهم می‌کنند.

شبکه­های اجتماعی مختلف با سرویس ها و خدمات مختلفی که در اختیار کابران خود قرار می‌دهند، موجب تأثیرگذاری بیشتر روی زندگی آن‌ها و جامعه و رفتارهای اجتماعی می‌شوند. شبکه‌های اجتماعی در حوزه‌های مختلف اجتماعی، فرهنگی، این شبکه‌ها کارکردهای گوناگون اقتصادی، سیاسی، فرهنگی، اجتماعی و ارتباطی و سیاسی... دارند. اما نکته قابل تأمل این است که، به گفته متخصصان ارتباطات، شبکه‌های اجتماعی بیش از پیش رابطه‌های چهره به چهره را کاهش می‌دهند

ادامه نوشته

یادگیری از طریق تلفن همراه

ابتدا یک مقاله خیلی خوب  در مورد یادگیری از طیق تلفن همراه

http://www.civilica.com/copied/IP/20140108/2058422/98f2974976dcbab2fcb6c393bb94cf57

 

یادگیری از طریق موبایل

یادگیری از طریق موبایل در جوامع مختلف تعاریف متفاوتی دارد. یکی از تعاریف یادگیری از طریق موبایل چنین است: هرگونه یادگیری که وقتی یادگیرنده در یک محیط ثابت از قبل برنامه‌ریزی شده قرار ندارد صورت می‌گیرد و یا یادگیری که از طریق بهره‌گیری از فناوری موبایل صورت می‌پذیرد.

به عبارت دیگر یادگیری از طریق موبایل محدودیت مکان یادگیری را با ایجاد انعطاف در آن کاهش می‌دهد و تمرکز بر روی فناوری موبایل و متحرک بودن مکان یادگیری است. بنابراین یادگیری از طریق موبایل از این جهت دارای اهمیت است که در هر مکان امکان دسترسی به مواد یادگیری متفاوت وجود دارد. ضمناً این نوع یادگیری کاملاً تعاملی و لذت‌بخش است و به راحتی می‌توان از آن برای ایجاد یادگیری موثرتر و سرگرم‌کننده‌تر استفاده نمود.

اهداف یادگیری از طریق موبایل:

- دسترسی به مطالب آموزشی در کلاس‌های درس یا اتاق‌های کنفرانس

- افزایش همکاری گروهی بین یادگیرندگان

- یادگیری ضمن خدمت

- یادگیری در موزه‌ها یا گالری‌ها

- یادگیری در محیط‌های باز مثلاً مسافرت‌های بیرون شهر

- استفاده از در آموزش‌های غیررسمی یا مادام‌العمر مثلاً یادگیری زبان‌های خارجی

- افزایش سطح سواد و مشارکت در آموزش در بالغین جوان‌تر

- استفاده از حمایت‌های دیداری- شنیداری به منظور افزایش یادگیری

- مدیریت کلاس درس از طریق ارسال پیام‌های کوتاه

- استفاده از ویژگی‌های ارتباطی موبایل

- آموزش مداوم برای پرسنل ارتشی و ....

مدارس هوشمند

http://www.uplooder.net/cgi-bin/dl.cgi?key=30f295ed41c0925108502569d7c63d18

آدرس سایت

http://www.azinboard.com/page.php?44

جایگاه جهانی فیس‌بوک
شکل اجتماعی فیس‌بوک برای ورود کاربران مختلف به ‌این فضای مجازی جذاب است، شکلی که پس از موفقیت‌های مالی این شرکت، دیگران را برای راه‌اندازی شبکه‌های‌اجتماعی وسوسه کرده است اما با تجربه‌ کاربری بالایی که این شبکه دارد، هنوز بزرگترین اجتماع جهانی به‌شمار می‌رود.
اجتماعی که هر تازه وارد به دنیای مجازی، می‌تواند وارد آن شده و با ولع پیدا کردن دوستان، خویشاوندان و دست یافتن به محتوای موردعلاقه‌اش، به اشتراک‌گذاری تصاویر و مطالبش بپردازد. در این میان نیز با حضور گسترده شرق‌نشینان جهان و آسیایی‌ها، فرهنگ‌های با توسعه‌ متن بالا و متمرکز شرقی، در فضای باز مجازی و غیرمتمرکز فیس‌بوک، شاهد تغییرات دنیای واقعی شدند. امکان دسترسی به محتوای غیرمتمرکز و تعامل با یکدیگر، مواردی بودند که ساختار اجتماع واقعی کشورهای شرقی و با فرهنگ متمرکز را تحت‌تاثیر قرار داده است و اغلب با ورود قشر جوان به فضای‌مجازی، اطلاعات شخصی و خصوصی به‌صورت غیرقابل کنترلی روانه‌ این شبکه شده است. بنابراین، فیس‌بوک به عنوان یک کانال ارتباطی، توانسته است و با تکیه بر علاقه‌مندی‌ها و خواست ارتباطی بالای جوانان داده‌های فراوانی را در اختیار بگیرد،

ادامه نوشته

تلویزیون آموزشی

تلویزیون آموزشی

تعريف :
تلويزيون آموزشي ، ابزاري است كه امكان دسترسي عموم آحاد جامعه را به آموزش هاي عمومي و فني و حرفه اي و ترويجي و آموزش هاي عالي ، فراهم مي كند و كيفيت آموزش را بهتر مي سازد، به همين دليل و با توجه به تنوع روز افزون نيازهاي جامعه در تمامي عرصه ها، از فرهنگ عمومي گرفته تا دانش هاي جديد و آميختگي بيش از پيش زندگي و حيات فرهنگي و اجتماعي با مظاهر علوم و فن آوري ، كه آموزش را به امري مستمر و پويا و بخشي جدايي ناپذير از زندگي اجتماعي تبديل كرده است، شبكه ي آموزش صدا و سيماي جمهوري اسلامي ايران تأسيس شده است.

الزامات ايجاد شبكه :
جهان امروز جهان پيشرفت هاي گوناگون در عرصه فن آوري و استفاده از آن در حوزه هاي مختلف از جمله حوزه هاي آموزش مي باشد. اين پيشرفت علوم موجب بازنگري در شيوه هاي آموزشي شده است، به همين دليل، تلاش براي يافتن شيوه هاي جديد به ضرورت انكار ناپذير عصر ما تبديل شده است.
تجربه هاي گوناگون درجهان، از كشورهاي توسعه يافته تا كشورهاي در حال توسعه، در زمينه هاي به كارگيري روش هاي متنوع و جديد در امر آموزش، ضرروت ياد شده در پردازش اين روش ها را براي همگان آشكار مي سازد.
شيوه هاي سنتي آموزش، به دليل وابستگي به مؤلفه هايي همچون محيط فيزيكي ، تعداد آموزش دهندگان و آموزش گيران و مواردي از اين دست، عملاً فرصت هاي برابر آموزشي رااز همگان سلب مي كند؛ اما در عصر حاضر كه با حضور وسايل ارتباط جمعي، دنيا به دهكده اي كوچك تبديل شده است، ديگر نمي توان به شيوه هاي سنتي آموزش اكتفا كرد،‌چرا كه به راحتي ي توان از تجارب ديگران آگاه شد و در حيطه ي آموزش ، به رشد و توسعه دست يافت.
اينك، رسانه اي تصويري همچون تلويزيون ، به دليل داراي بودن مجموعه اي از ويژگي هايي مانند:
جذابيت، فراگيري و دسترسي آسان و دائم ، به يكي از مهم ترين ابزارهاي آموزشي در دنياي امروز تبديل شده است. درك اين واقعيت از سوي نويسندگان سومين برنامه هاي توسعه اجتماعي،‌اقتصادي و فرهنگي كشور، آنان را بر اين داشت تا در بند «د» از ماده ي 13 فصل 13 برنامه ي ياد شده، ايجاد شبكه هاي آموزشي را با هدف ارتقاي سطح آموزشي و ايجاد فرصت هاي برابر در اين زمينه، در دستور كار سازمان صدا و سيماي جمهوري اسلامي ايران قرار دهند. از اين رو با تكيه بر تجارب كشورهاي ديگر، شبكه ي آموزش سيما، طراحي و راه اندازي شد

ادامه نوشته

بازی های رایانه ای

بازی های رایانه ای:

این پدیده جدید دانش بشری تقریبا در همه شئون زندگی انسان راه یافته است و مانند دیگر ساخته های دست بشر، دو رو دارد. یک روی آن استفاده صحیح در کارها و کمک به رشد و سعادت انسان است. روی دیگر آن استفاده غلط است که معمولاً در غیر موارد علمی و شغلی از آن استفاده می شود. آنچه بیشتر کودکان و نوجوانان را شیفته خود می کند بازی های رایانه ای است. پیشرفت کیفیتی این بازی ها به فاصله کوتاهی در ایران رواج یافته و بازار اسباب بازی و لوازم سمعی و بصری را به تسخیر خود درآورده است.

عاملی که بر تعداد طرفداران این بازی ها افزوده، قیمت مناسب آنها برای مصرف کننده است علاوه بر این چون کودکان و نوجوانان خود اجرا می کنند و در بطن بازی هستند برای آنها بسیار جذاب است. این بازی ها با استفاده از تصاویر پرتحرک و صداهای مهیج دنیایی از هیجان را به این انسان های تشنه جنب و جوش ارزانی می کند و همین جاذبه روح و جسم آنان را مطیع خود می سازد و به عالمی از تخیلات می برد که خود را محور و قهرمان اصلی ماجرا می پندارند.

 

الف- مزایاي بازي هاي رایانه اي

فرایند یادگیري بچه ها را تسهیل و توجه آنان را جلب می کند.

ادامه نوشته

شبیه سازی

مقدمه:

استفاده از شبیه سازی های کامپیوتری برای بهبود تدریس کلاسی مربیان بسیاری را در حوزه های مطالعه و پژوهش علاقمند کرده است همچنان که کاربرد نرم افزارها پیچیده تر می شود معلمان فرصت های بیشتری برای مطالعه پیدا می کنند که دانش آموزان را واقع گرایانه تر می کند تا آنچه را که در آموزش یاد گرفته اند به کار ببرند . به این دلیل استفاده از انیمیشن ، صدا ، و عناصر ویدئویی که می تواند به کاربر خاصی بازخورد دهد به عنوان ابزارهایی به مربیان داده شده است که می توانند به وسیله آنها محیط های پیچیده ای ایجاد کنند که شرایط زندگی واقعی را همانند سازی می کنند .در نتیجه این موجب درگیری بیشتر شاگرد با محیط و همچنین دریافت بازخورد به خود می شود که می تواند موجب اصلاح رفتار خود شود .

ادامه نوشته

هوش مصنوعی:

هوش مصنوعی (artificial intelligence) را باید عرصهٔ پهناور تلاقی و ملاقات بسیاری از دانشها، علوم، و فنون قدیم و جدید دانست. ریشه‌ها و ایده‌های اصلی آن را باید در فلسفه، زبان‌شناسی، ریاضیات، روان‌شناسی، نورولوژی، و فیزیولوژی نشان گرفت و شاخه‌ها، فروع، و کاربردهای گونه‌گونه و فراوان آن را در علوم رایانه، علوم مهندسی، علوم زیست‌شناسی و پزشکی، علوم ارتباطات و زمینه‌های بسیار دیگر.

هدف هوش مصنوعی بطور کلی ساخت ماشینی است که بتواند «فکر» کند. اما برای دسته بندی و تعریف ماشینهای متفکر، می‌بایست به تعریف «هوش» پرداخت. همچنین به تعاریفی برای «آگاهی» و «درک» نیز نیازمندیم و در نهایت به معیاری برای سنجش هوش یک ماشین نیازمندیم.

با وجودی که برآورده سازی نیازهای صنایع نظامی، مهم‌ترین عامل توسعه و رشد هوش مصنوعی بوده‌است، هم اکنون از فراورده‌های این شاخه از علوم در صنایع پزشکی، رباتیک، پیش بینی وضع هوا، نقشه‌برداری و شناسایی عوارض، تشخیص صدا، تشخیص گفتار و دست خط و بازی‌ها و نرم افزارهای رایانه‌ای استفاده می‌شود (فهیمی، 1375).

ادامه نوشته

مقدمه

عصر كنوني به دليل تغيير و تحولات سريع و نوآو ريهاي چشمگير در حوزه هاي مختلف علوم به عصر اطلاعات  و ارتباطات لقب گرفته است  از جمله ويژگي هاي اين عصر تغييرات سريع در همه جنبه ها و تسريع در دست يابي به اطلاعات مي باشد.به زعم آيتي و همكاران(1386) از نتايج ورود فاوا در زندگي مي توان به ظهور مفاهيم و اصطلاحاتي از قبيل جامعه اطلاعاتي،عصر اطلاعات و اقتصاد دانش مدار اشاره كرد . آموزش و پرورش وبرنامه هاي درسي نيز با تاسي از تحولات اين عصر در جهت آماده كردن دانش آموزان براي جامعه اطلاعاتي، لزوم توجه جدي به اين امر را سر لوحه برنامه هاي خود قرار داده اند.

 یو نسکو(2005) محورهاي عمده كاربرد فاوا در آموزش را استفاده از ابزارها و الگوها، استفاده ازمدل ها و شبيه سازي ها، پست الكترونيكي، منابع فرارسانه اي و سيستم آموزش هوشمند مي داند.گیلسپی(1997) معتقد است كه فناوري هاي جديد مي توانند از طريق فعال كردن دانش آموزان، تشويق دانش آموزان براي توليد و خلق كردن و تسهيل نمودن همكاري بر كيفيت يادگيري دانش آموزان تأثير بگذارند(کرمی و عطاران، 1385 ، ص60).

ادامه نوشته

مقدمه

عصر كنوني به دليل تغيير و تحولات سريع و نوآو ريهاي چشمگير در حوزه هاي مختلف علوم به عصر اطلاعات  و ارتباطات لقب گرفته است  از جمله ويژگي هاي اين عصر تغييرات سريع در همه جنبه ها و تسريع در دست يابي به اطلاعات مي باشد.به زعم آيتي و همكاران(1386) از نتايج ورود فاوا در زندگي مي توان به ظهور مفاهيم و اصطلاحاتي از قبيل جامعه اطلاعاتي،عصر اطلاعات و اقتصاد دانش مدار اشاره كرد . آموزش و پرورش وبرنامه هاي درسي نيز با تاسي از تحولات اين عصر در جهت آماده كردن دانش آموزان براي جامعه اطلاعاتي، لزوم توجه جدي به اين امر را سر لوحه برنامه هاي خود قرار داده اند.

 یو نسکو(2005) محورهاي عمده كاربرد فاوا در آموزش را استفاده از ابزارها و الگوها، استفاده ازمدل ها و شبيه سازي ها، پست الكترونيكي، منابع فرارسانه اي و سيستم آموزش هوشمند مي داند.گیلسپی(1997) معتقد است كه فناوري هاي جديد مي توانند از طريق فعال كردن دانش آموزان، تشويق دانش آموزان براي توليد و خلق كردن و تسهيل نمودن همكاري بر كيفيت يادگيري دانش آموزان تأثير بگذارند(کرمی و عطاران، 1385 ، ص60).

ادامه نوشته

مقدمه

عصر كنوني به دليل تغيير و تحولات سريع و نوآو ريهاي چشمگير در حوزه هاي مختلف علوم به عصر اطلاعات  و ارتباطات لقب گرفته است  از جمله ويژگي هاي اين عصر تغييرات سريع در همه جنبه ها و تسريع در دست يابي به اطلاعات مي باشد.به زعم آيتي و همكاران(1386) از نتايج ورود فاوا در زندگي مي توان به ظهور مفاهيم و اصطلاحاتي از قبيل جامعه اطلاعاتي،عصر اطلاعات و اقتصاد دانش مدار اشاره كرد . آموزش و پرورش وبرنامه هاي درسي نيز با تاسي از تحولات اين عصر در جهت آماده كردن دانش آموزان براي جامعه اطلاعاتي، لزوم توجه جدي به اين امر را سر لوحه برنامه هاي خود قرار داده اند.

 یو نسکو(2005) محورهاي عمده كاربرد فاوا در آموزش را استفاده از ابزارها و الگوها، استفاده ازمدل ها و شبيه سازي ها، پست الكترونيكي، منابع فرارسانه اي و سيستم آموزش هوشمند مي داند.گیلسپی(1997) معتقد است كه فناوري هاي جديد مي توانند از طريق فعال كردن دانش آموزان، تشويق دانش آموزان براي توليد و خلق كردن و تسهيل نمودن همكاري بر كيفيت يادگيري دانش آموزان تأثير بگذارند(کرمی و عطاران، 1385 ، ص60).

ادامه نوشته

محیطهای آموزشی و یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعات

نظامهای آموزشی و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات، هرروزدرآموزش مادام العمر انسان، اهمیت بیشتری می یابد. شبکه های پرسرعت از آموزش ازراه دورپشتیبانی میکنند و بعلاوه جریان آموزش و یادگیری، انعطاف پذیرترمیشود.

انواع آموزش و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات

برای آموزش و یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعات، چهار شیوه درنظرگرفته شده است. این روشها عبارتنداز:

1 - خود یادگیری

دراین حالت، محیط آموزشی شامل یک رایانه و نرم افزار و نیز سه عنصرزیرمیباشد:

· انتقال منابع چندرسانه ای

· مشاوره جویی ازموادآموزشی

· مجموعه نتایج آزمون

برای درک خودیادگیری، نرم افزارآموزشی میتواند به صورت پیوستهOnline))، ناپیوستهOffline)) یا مجموعه ای ازایندو تهیه شود. درحالت نا پیوسته، نرم افزارازطریق لوحهای فشرده ارائه میشود که ازمواد آموزشی قابل کنترل تشکیل شده است. درحالت پیوسته، رایانه یادگیرنده به یک پایگاه اطلاعاتی یا شبکه آموزشی متصل میشود.درحالت سوم، تحویل موثر مواد آموزشی میتواند هم به صورت پیوسته و هم به صورت ناپیوسته باشد. لوحهای فشرده به عنوان ضمیمه میتوانند ازطریق وب سایتهای اینترنتی ارائه شوند.

یادگیرنده ای که به تنهایی می آموزد میتواند ازمواد آموزشی مشاوره کسب کند. یعنی توضیحات بیشتر و مجموعه ای پاسخهای صحیح باید با مواد آموزشی ادغام شوند. دراین نوع یادگیری، فرد باید با استفاده ازمنابعی که دراختیاردارد به کسب دانش بپردازد و به مجموعه ای ازسوالاتی که درپایگاههای اطلاعاتی قراردارند پاسخ دهد و بلافاصله واکنش نظام را ببیند. درصورت خوب یا بد بودن نتایج آزمون یادگیرنده، نظام رایانه ای خیلی سریع واکنش نشان میدهد. پس دراین نوع یادگیری، وجود یک ارتباط مبتنی براینترنت جهت کسب منابع روزآمد ضروری میباشد.

2 - یادگیری ازراه دور

دراین حالت، یک یاددهنده ازراه دور، یک یا چند یادگیرنده را کنترل میکندو درصورت درخواست یادگیرندگان، برای حمایت ازآنها فعال میشود. عناصرتشکیل دهنده این نوع یادگیری به این شرح میباشند:

· اتصال به یک یاددهنده

· نظارت بریک یا چند دانشجوی دوردست

· پاسخ به درخواست یادگیرندگان

· قابل دسته بندی ساختن مواد آموزشی روی پایانه های یادگیرندگان

· مجموعه ای ازنتابج

تفاوت یادگیری ازراه دور با خودگیری دراین است که یک نفر به عنوان یاددهنده دراین نظام وجود دارد و خود او نیزنیازمند آموزش است، لازم است نیازهای یادگیرندگان را به خوبی بشنانسد تا بتواند به آنها پاسخ لازم را ارائه نماید.نمونه هایی ازاین نوع یادگیری، نظامهای ویدئو کنفرانس یا نشست شبکه ای [5] میباشد. آنها امکان برقراری ارتباط دیداری-شنیداری کاربران و به اشتراک گذاشتن مدارک مورد نیاز آنها را باهم فراهم میسازد. افراد ازطریق پست الکترونیکی نیز میتوانند با هم درارتباط باشند.

3 - کلاس مجازی

درکلاس مجازی، یک معلم و چند یادگیرنده به صورت همزمان ولی درمکانهای متفاوت با هم درارتباط هستند.دراین نوع یادگیری، مکانها ازطریق ابزارهای ارتباطی به هم مرتبط هستند، معلم با دانشجویان صحبت میکند، معلم منابع اضافی را انتخاب میکند، معلم، این منابع اضافی را برای دانشجویان ارسال میکند و تعاملات دانشجویان را مدیریت میکند. برای درک یک کلاس مجازی، یک محیط آموزشی مبتنی برفناوری اطلاعاتی باید برمبنای ساختارچندردیفه باشد. چراکه کاربران بسیاری ممکن است درپایانه های مختلفی کارکنند و نظام یادگیری مبتنی برفناوری اطلاعاتی، باید سخت افزار و نرم افزار مستقلی باشد. دراین نظام، یک خادم برای دستیابی به مواد آموزشی وجود دارد. تصویر زیریک کلاس مجازی را نشان میدهد. شماره های 1،2،3،4 به عنوان یادگیرندگان و شماره 5 به عنوان معلم فعالیت میکنند. آنها ازشماره 6 به عنوان یک پایگاه اطلاعاتی جهت به دست آوردن منابع آموزشی مورد نیازخود استفاده میکنند.ازجهت فلشها میتوان دریافت که تمام حاضران دراین کلاس، بایکدیگر درتعامل هستند و به تبادل اطلاعات با هم میپردازند و همگی ازشماره شش به عنوان منبع مواد آموزشی سودمیبرند

ادامه نوشته

فناوری اطلاعات و ارتباطات  در آموزش

تعریف فناوری اطلاعات

فناوری اطلاعات، عبارت است از فناوریهایی که فرد را درضبط، ذخیره سازی، پردازش،بازیابی، انتقال و دریافت اطلاعات، یاری می دهند. این اصطلاح شامل فناوریهای نوین مانند رایانه، انتقال ازطریق دورنگار، و دیگر وسائل ارتباطی میشود.فناوری اطلاعات، روش کارمارا دگرگون کرده، امور اقتصادی و اجتماعی، و حتی نحوه تفکر مارا تغییر داده است.

امروزه، فناوری اطلاعات درمقایسه با وسائل ارتباط جمعی دامنه ای به مراتب وسیع تر دارد و امکاناتی را برای تغییر و پیش بینی و دورنمای تازه ای را درزمینه توسعه ارائه میکند. فناوری اطلاعات موجب پخش سریع نظرات، بهبود درآموزش، علوم، مراقبتهای بهداشتی و فرهنگ میشود.

فناوری اطلاعات ماشین کار تلقی میشود و ارتباطات محصول آن است. فناوری اطلاعات و ارتباطات به یکدیگروابسته هستند. بدون فناوری اطلاعات و ارتباطات، ارتباط درسطح بین المللی و بین افراد غیرممکن خواهد بود.

امروزه با دراختیارداشتن فناوری اطلاعاتی و ارتباطی مختلف و پیشرفته،امکان برقراری سریع ارتباط و تبادل سریع اطلاعات بیش ازپیش میسرگردیده است. افراد درهرکجا که باشند میتوانند آخرین اطلاعات مورد نیاز خودرا درهرزمینه ای دریافت میکنند. اما بی شک- بیشترین تاثیر پدیدآمدن فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی برمحیطهای آموزشی بوده است. کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات درآموزش سبب شده است تا محیط آموزشی به سوی مجازی شدن سوق پیدا کند.این امرسبب میشود تا ارتباطات میان افراد به منظورآموزش و گسترش دانش به گونه ای فزاینده ازطریق رایانه امکان پذیر میشود.

یادگیرنده باید دریادگیری مشارکت فعال داشته باشد و درباره اطلاعاتی که به دست می آورد یا منتقل میکند بحث کند و فناوری اطلاعات و ارتباط این امکان را برای یادگیرندگان فراهم کرده که بتوانند به تبادل اطلاعات بپردازند.
مادامیکه فناوریها درحال تغییرماهیت کاری و تجاری هستند، نحوه ارائه آموزش را دچارتحول میکنند و ازآنجا که نحوه یادگیری افراد به گونه ای متفاوت است، باید چند اصل را درنظرگرفت:

ادامه نوشته

تاریخچه مختصر آموزش برنامه ای :

در سال 1954 ، در زمینه آموزش ، نظریه جدید و نوید بخشی پدید آمد . اسکینر در یک مقاله معروف با عنوان « علم یادگیری و هنر تدریس » بیماری های موجود تدریس و یادگیری را در مدارس تحلیل کرد و راه درمان آن را پیشنهاد نمود . اسکینر در آزمایش با موشها و کبوترهایش به یافته های جدیدی دست یافته بود و بر اساس همین یافته ها بود که آموزش برنامه ای را پیشنهاد کرد .

تعریف آموزش برنامه ای programmed instruction:

یک نظام آموزش انفرادی است که کوشش می کند یادگیری را با نیازهای شاگردان، هماهنگ سازد. در این روش، مواد آموزشی به واحدهایی کوچک تقسیم می شود که چهارچوب یا گام نامیده می شود. این گام ها براساس دانش قبلی شاگرد و تنظیم شده است. هر گام دانش آموز را به هدف نهایی نزدیک می سازد.

آموزش برنامه ای و ماشین آموزشی دو روش آموزشی خودآموز هستند. این دو روش به عنوان روشهای مکمل آموزش کلاسی معلم شناخته شده اند.

تعریف B. F اسکینر از آموزش برنامه ای :

آموزش برنامه ای را می توان چنین توصیف نمود شیوه ای از روشهای آموزشی که به مدد آن

1. موادی (مفاهیمی ) که در اختیار یاد گیرنده می گذاریم تا آنها را با نظم و توالی خاص بیاموزند .

2. بتواند به هر سوالی بلافاصله پاسخ دهد .

3. بلافاصله صحیح یا غلط بودن جواب خود را مشاهده کند .

4. در صورت غلط بودن جواب با مراجعه به قابهای اصلی خودش را اصلاح کند .

تعریف آموزش برنامه ای از زبان دکتر پروند : آموزش برنامه ای در حقیقت یک نوع روش آموختن مفاهیم ، مهارتها و نگرشها با استفاده از فناوری های نوین از جمله ماشین های آموزشی رایانه ها ، تلویزیون ، رادیو ، و سایر رسانه های ارتباط فردی و جمعی به یک یا چند فراگیر است .

آموزش برنامه ای ( یکی از روشهای آموزش مستقیم مستقل از معلم ) به زبان دکتر سیف :

نوعی برنامه خودآموز که به طور انفرادی به وسیله دانش آموزان مورد استفاده قرار می گیرد و در آن هر فرد با سرعت متناسب با توانایی خودش به یادگیری می پردازد آموزش برنامه ای یا یادگیری برنامه ای نام دارد .

ادامه نوشته

تاریخچه مختصر آموزش برنامه ای :

در سال 1954 ، در زمینه آموزش ، نظریه جدید و نوید بخشی پدید آمد . اسکینر در یک مقاله معروف با عنوان « علم یادگیری و هنر تدریس » بیماری های موجود تدریس و یادگیری را در مدارس تحلیل کرد و راه درمان آن را پیشنهاد نمود . اسکینر در آزمایش با موشها و کبوترهایش به یافته های جدیدی دست یافته بود و بر اساس همین یافته ها بود که آموزش برنامه ای را پیشنهاد کرد .

تعریف آموزش برنامه ای programmed instruction:

یک نظام آموزش انفرادی است که کوشش می کند یادگیری را با نیازهای شاگردان، هماهنگ سازد. در این روش، مواد آموزشی به واحدهایی کوچک تقسیم می شود که چهارچوب یا گام نامیده می شود. این گام ها براساس دانش قبلی شاگرد و تنظیم شده است. هر گام دانش آموز را به هدف نهایی نزدیک می سازد.

آموزش برنامه ای و ماشین آموزشی دو روش آموزشی خودآموز هستند. این دو روش به عنوان روشهای مکمل آموزش کلاسی معلم شناخته شده اند.

تعریف B. F اسکینر از آموزش برنامه ای :

آموزش برنامه ای را می توان چنین توصیف نمود شیوه ای از روشهای آموزشی که به مدد آن

1. موادی (مفاهیمی ) که در اختیار یاد گیرنده می گذاریم تا آنها را با نظم و توالی خاص بیاموزند .

2. بتواند به هر سوالی بلافاصله پاسخ دهد .

3. بلافاصله صحیح یا غلط بودن جواب خود را مشاهده کند .

4. در صورت غلط بودن جواب با مراجعه به قابهای اصلی خودش را اصلاح کند .

تعریف آموزش برنامه ای از زبان دکتر پروند : آموزش برنامه ای در حقیقت یک نوع روش آموختن مفاهیم ، مهارتها و نگرشها با استفاده از فناوری های نوین از جمله ماشین های آموزشی رایانه ها ، تلویزیون ، رادیو ، و سایر رسانه های ارتباط فردی و جمعی به یک یا چند فراگیر است .

آموزش برنامه ای ( یکی از روشهای آموزش مستقیم مستقل از معلم ) به زبان دکتر سیف :

نوعی برنامه خودآموز که به طور انفرادی به وسیله دانش آموزان مورد استفاده قرار می گیرد و در آن هر فرد با سرعت متناسب با توانایی خودش به یادگیری می پردازد آموزش برنامه ای یا یادگیری برنامه ای نام دارد .

ادامه نوشته

 

الگوی E5

الگوی  E5در نظریه  ساختن گرایی قرار می گیرد. ساختن گرایی از پشتوانه ی تاریخی در فلسفه ، روان شناسی و تعلیم و تربیت برخوردار است. پایه گذاران و طرفداران این نظریه افرادی همچون جان دیوئی، ژان پیاژه ، ویگوتسکی، برونر و آزوبل هستند. از نظر طبقه بندي، روش ساخت گرايي در زمره روش هاي فعال و اكتشافي است كه بر توليد، كنترل و تعميم دانش تأكيد مي كند.
در فرآيند تدريس ساخت گرايي معلم و همه ي امكانات تسهيل كننده هستند. بنابراين، در اين روش، دانش آموز نقش اساسي را ايفا مي كند. هدف آن جستجوي فعالانه فراگيرندگان از طريق فعاليت هاي گوناگون براي كشف راه حل ها، مفاهيم، اصول و قوانين، يكي از اهداف مهم در اين روش است. داشتن روحيه ي كاوشگري براي ايجاد سؤال، طراحي، اجرا، ابداع و به دست آوردن جواب، يكي از ويژگي هاي ساخت گرايي است.

سازنده گرایی در تعلیم وتربیت بدین معنی است که مربیان  یک شیوه کل گرایانه تفکر در خصوص یادگیری اعتقاد پیدا خواهند نمود که امری کاملاً متفاوت با روش تدریس مستقیم است. تأکید بر طبیعت ساختنی فرآیند یادگیری از جمله مهمترین محورهای این دیدگاه است. آن ها معتقدند فرد براساس عمل، به شناخت می رسد. بنابراین فرآیند یادگیری نسبت به موضوع یادگیری، اهمیت بیشتری دارد.

بنابراین می بینیم که مهمترین  پیش فرض  معرفت شناسانه سازنده گرایی، که آن را در زمره دیدگاه های  ایده آلیستی قرار می  دهد، شکل گیری معنا به عنوان تابعی از چگونگی ساختن آن بر اساس تجربه  های فرد است(شیخی فینی، 1381).

در این دیدگاه اعمال فکری پرورش داده می شود و با یک مسأله آغاز می شود. و یادگیری فرآیندی فعال است.

ادامه نوشته

مفهوم طراحی آموزشی

مفهوم طراحی آموزشی:

طراحی آموزشی توسط افراد زیادی تعریف شده که در اینجا به بیان تعدادی از آنها میپردازیم.

- طراحی آموزشی در معنای ساده استفاده از یک فرایند نظامند برای فهم مشکلات عملکرد انسانی،یافتن راه حل ها و انجام آنهاست.(مک آردل 1991)

- طراحی آموزشی علم تعیین دقیق مشخصات فرایند ایجاد،ارزشیابی و تداوم موقعیت هائی است که یادگیری را هموار میسازد.(ریچی1986)

- طراحی آموزشی کل فرایند تحلیل نیازها و هدف های یادگیری و ایجاد نظم عرضه آموزش برای برآوردن نیازهاست(بریگز1975)

(رضوی،1384).

ادامه نوشته

الگو

با عرض سلام 

الگوی انتخابی من  الگوی  راجر بای بی می باشد.