بسمه تعالی

عنوان مقاله:مدارس هوشمند

گردآورنده: سیده ملیحه حسینی

 

ادامه نوشته

هوش مصنوعی

 هوش مصنوعی، دانش ساختن ماشین‌‌ ها یا برنامه‌های هوشمند است. »   همانگونه كه از تعریف فوق-كه توسط یكی از بنیانگذاران هوش مصنوعی ارائه شده است- برمی‌آید،حداقل به دو سؤال باید پاسخ داد:
1ـ هوشمندی چیست؟
2ـ برنامه‌های هوشمند، چه نوعی از برنامه‌ها هستند؟تعریف دیگری كه از هوش مصنوعی می‌توان ارائه داد به قرار زیر است:
   « هوش مصنوعی، شاخه‌ایست از علم كامپیوتر كه ملزومات محاسباتی اعمالی همچون ادراك (Perception)، استدلال(reasoning) و یادگیری(learning) را بررسی كرده و سیستمی جهت انجام چنین اعمالی ارائه می‌دهد.»و در نهایت تعریف سوم هوش مصنوعی از قرار زیر است:
   «هوش مصنوعی، مطالعه روش‌هایی است برای تبدیل كامپیوتر به ماشینی كه بتواند اعمال انجام شده توسط انسان را انجام دهد.»  

ادامه نوشته

مراکز یادگیری

مرکز یادگیری چیست؟

توسعه تکنولوژی آموزشی چند رسانه ای و سیستم های فرارسانه ای کامپیوتری ونیز افزایش علاقه به آموزش انفرادی و آموزش در قالب گروه های کوچک منجر به ایجاد محیط های یادگیری خاصی شد که عموما مرکز یادگیری گفته می شود. بنا به تعریف ”مرکز یادگیری جایی است که افراد می توانند به آن مراجعه کنند و اطلاعات و مهارتهای خود را از طریق مراجعه به مواد و منابع متنوع یادگیری و از مشاوره و راهنمایی های موجود در این مرکز بهبود بخشند. این در واقع نوعی خود گستری و یادگیری خودگردان محسوب می شود که براساس نیازهای آنی فرد در هر لحظه در فرایند زندگی و کار ممکن است پیش بیاید. خواه این کار از طریق امکانات و تسهیلات یادگیری الکترونیکی صورت پذیرد و خواه از طریق مراجعه به مراجع و منابع دیگر یادگیری که از طریق مشاوره و راهنمایی های موجود در این مرکز میسر می شود“ (اسکات ، 1997). در تعریفی دیگر:” مرکز یادگیری عبارت از محیط فردی شده ای است که به منظور تشویق یادگیرنده برای کاربرد انواع رسانه های آموزشی ، درگیری با فعالیتهای متنوع یادگیری و به عهده گرفتن مسئولیت عمده یادگیری توسط خویش طراحی شده است . مرکز یادگیری در واقع مکانی مناسب و مطلوب برای یادگیری فردی شده ، فعال و یادگیرنده محور است“ ( زارعی زوارکی، 1384). مراکز یادگیری را تقریبا در هر جایی می توان دایر کرد. مانند کلاس درس، محوطه مدرسه، آزمایشگاه، کتابخانه و... .” مراکز یادگیری در زمینه های مختلف اعم از مراکز نظامی، تجارت، صنعت، پزشکی و نظایر آنها نیز به شکل های مختلف دیده می شوند“ ( زارعی زوارکی، 1384). مراکز یادگیری را آن طور که در رابطه با یادگیری آزاد و یادگیری عمومی و خود محور جهت تطابق با نیازهای فردی افراد و برای دست یافتن به اطلاعات مورد نیاز در یک فرایند یادگیری مادام العمر طراحی کرده اند، محل یادگیری فرا شناختی فعال است. بنابراین، این قبیل مراکز، «یادگیرنده محورند» نه «آموزش محور» . این مراکز دارای اهدافی مانند: فراهم ساختن امکانات یادگیری برای مطالعه مستقل و خود جوش یادگیرندگان و ارائه خدمات یادگیری رایگان، آسان و لذت بخش برای کاربران است( افضل نیا، 1384).

ادامه نوشته

بازی های رایانه ای

امروزه گسترش بازيهاي الكترونيكي و رايانه‌اي به تهديد بزرگ براي قشر جوان تبديل شده است و اين امر مي تواند به بروز بيماريهاي رواني و افسردگي در قشر جوان نيز منجر شود. امروزه دسترسي كودكان و قشر جوان به بازيهاي الكترونيكي به سادگي امكان پذير است در حالي كه اكثر والدين نسبت به خطرات استفاده بيش از حد اين بازيها بي اطلاع هستند. در گذشته بازيها از طريق ارتباط كودكان با يكديگر انجام مي شد اما امروزه كودكان از زمان درك و فهم اين بازيها بيشترين ساعات روز را صرف اينگونه بازيها مي كنند در حالي كه اين ارتباط هيچگونه رابطه عاطفي و انساني ايجاد نمي كند و در صورتيكه اگر بازيها فكري نيز نباشد تاثير گذاري نامطلوب بر روحيات كودك خواهد داشت.

ادامه نوشته

تلویزیون آموزشی

تعریف تلویزیون آموزشی

دیاموند تلویزیون آموزشی را چنین تعریف می کند :

" تلویزیون آموزشی وسیله ای است سمعی و بصری برای رساندن پیام های آموزشی به مخاطب ( دانش آموز ) از طریق امواج مغناطیسی"

 در تعریف دیگری از تلویزیون آموزشی چنین آمده است :

" تلویزیون آموزشی[1][2]  برای اشاره به برنامه های تلویزیونی که جزء یا ضمیمه نظام آموزشی در تمام سطوح تحصیلی هستند به کار می رود " ( احدیان و محمدی 1377 : ص 61).

تلویزیون آموزشی اساساً محصول کاربرد شکل و فنون تلویزیون در کار آموزش و پرورش است ؛ اگر تکنولوژی آموزشی را مسامحتاً شامل هر گونه کاربرد تکنولوژی در فرایند آموزش بدانیم ، تلویزیون آموزشی وجهی از تکنولوژی آموزشی خواهد بود ( هنکاک / مهاجر، 1368 : ص 16 ).

---

 

ادامه نوشته

طبقه بندی ساخت های یادگیری دیویس و همکاران در آموزش برنامه ا

آموزش برنامه ای

طبقه بندی ساخت های یادگیری دیویس و همکاران در آموزش برنامه ا

انواع برنامه

برنامه خطی (اسکینری):مطالب درسی به قطعات کوچک موسوم به قاب تقسیم و بعد از هر قاب از شاگرد خواسته می شود سوالی در ارتباط با مطالب تدریس شده پاسخی بنویسد یا انتخاب کند. کل محتواي درسي ، به قابهايي که به صورت منسجم و منطقي ، در برنامه رايانه قرار مي گيرد ، تقسيم مي شوند . محتواي هر قاب ، بسيار محدود است و در برگيرنده جزء بسيار کوچکي از اطلاعات کلي موضوع درسي است

برنامه شاخه ای :مطلب درسی به قاب هایی تقسیم می شود که از قاب های قبل طولانی تر هستند و در پایان هر قاب در ارتباط با مطالب شرح داده شده یک پرسش چند گزینه ای مطرح می شود و از خواننده خواسته می شود تا صحیح تریت پاسخ را انتخاب کند. شاگرد بر حسب پاسخ هایی که به سوالات می دهد به مسیر های ویژه ای از مطالعه هدایت می شود مثلا در ازای پاسخ درست به مرحله بعد رفته و مطالب جدیدی در اختیارش گذارده می شود.ولی در ازای پاسخ غلط او ابتدا به شاخه های ترمیم کننده هدایت می شود و پس از کسب اطمینان به بدنه اصلی برنامه بازگردد

ادامه نوشته

طراحی یک درس با استفاده از الگوی اشور

طراحی یک درس با استفاده از الگوی اشور

تهیه کننده: سیده ملیحه حسینی

به منظور آشنایی هر چه عمیق تر معلمان با الگوی اشور و نحوه ی به کارگیری آن در تدریس، برای نمونه درس «در چه مواردی با یکدیگر مشورت می کنیم و چرا؟» از کتاب «تعلیمات اجتماعی» پایه ی اول راهنمایی تحصیلی انتخاب شده است. همان طور که ملاحظه خواهید کرد، درس مذکور بر اساس مراحل الگوی اشور طراحی می شود.

ادامه نوشته

با سلام به دوستان عزیز ، موضوع الگوی اینجانب " الگوی عمومی تدریس " که توسط رابرت گلیزر در سال ۱۹۶۱ مطرح شده است می باشد. در این فرایند تدریس به ۵ مرحله تقسیم می شود که عبارتند از : ۱ نعیین هدفهای تدریسو هدفهای رفتاری

۲ تعیین رفتار ورودی و ارزشیابی تشخیصی

۳ تعیین شیوه ها و وسایل تدریس

۴ سازماندهی شرایط و موقعیت آموزشی

۵ ارزشیابی و سنجش عملکرد.